新课改下语文教学探讨

摘要:近些年来,在新课程理念的指导下,小学语文课堂教学面貌发生了很大的变化,取得了不少新的进展。但一些语文教师为了培养学生素质,提高学生语文能力,大胆进行语文教学改革,建立了新的语文教学模式,运用了不少新的教学方法,而成效并不显著。究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是保证语文课堂教学顺利实施,并取得最佳效益的保证。随着新一轮基础教育改革的不断深入,如何优化课堂教学的管理,提高课堂教学的实效性,越来越紧迫地呈现在教师面前。
关键字:新课程改革 语文教学
    从上学期开始,我校教研组全面落实教育局贯彻新理念,实践新课程的要求,在校长室和教导处的具体指导下,大力加强校本教研,以课程改革和课堂改革为重点,以如何优化课堂教学的管理,提高课堂教学的实效性为主题,更新理念,创新机制,规范管理,与时俱进,将我校教学教研工作推向新的平台。教研组还配合教导处深入课堂,对各年级的语文课堂教学的常态进行了解、指导,立足课堂,提高教学质量。具体是从以下几个方面去做的:
    一、以人为本,优化主体作用中国论文网
    教学的最终目标就是要发展学生的理论思维与创造性个性,宗旨是促进人的发展。以人为本的课堂教学要求树立以人为本的教学意识,全面把握以人为本的过程性、手段性,同时又要以人的存在和发展为目的,把对人的关注扩展到课堂教学的每一个环节;建立以人为本的课堂内容,要了解学生的特点,根据每一个学生的具体情况,安排适合每一个“最近发展区”水平的教学内容;确立以人为本的教育手段,贴近学生丰富多彩的生活世界,用学生易懂、喜闻乐见上午各种形式作主要的体裁,要让课堂教学的每一个因素,都成为学生成长的动力和基础,促进学生的全人发展。
    1、激发兴趣,以学生的需要为本
    学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。学生的学习兴趣越浓厚,课堂教学效率就越高。当学生对学习产生浓厚的兴趣时,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,不但成为学习活动中的一员,更是学习活动的主人。学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。
    2、尊重个性,以学生的个体差异为本
    每个学生来自不同的家庭,拥有不同的文化背景和社会经历,并拥有不同的性格特点以及不同的性别,这就要求教师要根据学生的各个方面的差异,在教学的全过程、在教学的各个环节采取针对性的措施,促进每个学生的主动发展和自我发展。
    3、独立思考,以学生的发展为本
    在课堂教学中,如果学生的主动参与性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习,勤思多问,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能与别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,课堂教学才变得有效。
    二、科学运筹,优化课堂时间
    提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此,必须优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用。就语文课堂教学而言,要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾,就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率。
    1、坚持时间意识,对课堂时间进行有效的规划
    人们对时间的态度总是复杂多变的,如果想高效率地完成课堂活动,必须对课堂时间进行有效地规划,通过系统分析课堂中的时间及其利用方式,认识到时间的价值。还要根据新的情境随时对课堂计划进行调整。
    2、坚持时间效益,最大限度地减少课堂时间的损耗。
    要提高课堂时间的效益,必须建立合理的教学制度和增强教师的时间观念,将教师、学生可能造成的分配时间流失的人为因素减少到最低的观念,保障规定时间落实处,提高课堂时间利用率。
    3、保持适度信息量,提高知识的有效性。
    现代心理学认为,学生在课堂的学习是一个获得并加工信息而不断调节、完善认知结构的过程。课堂信息量少,环节分散,就会导致时间的浪费;信息量过多,密度大,超过了学生的接受能力,教学效果低,也是浪费时间。因此,要提高课堂教学效益,必须为学生提供适当的信息量。
    4、提高学生专注率,扩展学生的学习时间。
    专注率是指分配时间内学生专注于某项教学活动时间所占的百分比。一是要抓住机会及时施教,二是要选择恰当时机处理学生行为,防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境,三是要提高学生学术学习时间的效率,保证学生学习的高成功率。学生只有在学习活动中表现出较高的成功率,才能证明其课堂时间是有效的。
    三、以情唤情,优化师生关系
    由于教学管理是在教学过程中实现的,必然存在各方面的人际关系,处理和协调好这些关系是课堂教学管理的又一重要方面。在人际关系中,最主要的是师生关系,师生情感是教学管理中的重要因素。
    1、教师要真情对待学生,把自身情感融入到课堂教学中。
    良好的师生关系,有助于课堂管理的顺利进行,隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感,他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范,同时看成是维护师生间友好情感的需要。
    2、营造和谐民主的课堂氛围
    课堂气氛是一种综合的心理状态,它是有师生的知觉、注意、思维、情绪、意志以及定势等多种因素相互作用形成的有机统一。只有在积极的课堂气氛中,学生才能做到注意力高度集中、思维活跃、纪律良好。良好的课堂气氛最明显的体现,是能在课堂上看到师与生之间毫无心理隔阂的交流。这种流畅的交往状态能形成师生间和睦的人际关系,既有利于学生健康人格的形成,又有利于课堂学习目标的达到。
    四、适时激励,优化课堂评价
    有效的课堂教学评价应该强调评价的教育、发展和激励功能,使评价的过程成为促进学生成长和发展的过程。而激励正是保证课堂教学活动高效进行的有力武器。即使在最佳的课堂环境中,学生也总会遇到各种不同程度的阻碍或失败,在这种情况下,只有靠激励的作用才能使学生产生投入新的学习活动的热情。教师适当合理的极力是学生进步的最强大的外来动力,它甚至可以内化为学习的内部动力,从根本上催人奋进。因此,教师在课堂评价的过程中,要善于运用激励。
参考文献:
教育部基础教育司 组织编写.  《走进新课程:与课程实施者对话.》 北京师范大学出版社,2006.12

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