浅谈新课标下数学的开放式教学

摘要:随着新课程标准的实施,探讨如何切实提高数学的开放式教学,全面提高教学资量,具有十分重要的意义。通过发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学过程;强化交流和合作,倡导开放的教学活动方式:积极创造条件,把数学开放题带进课堂等途径,全面提高学生的素质
关键词:新课程标准  转变观念  主动参与  交流合作  提高素质
    实施素质教育,进行考试的改革和创新,减轻学生的负担是当前基础教育急需解决的 一个重大课题。开放式数学教学就是对素质教育的 一种探索,是当前数学教育的一个发展潮流。近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的探索,并取得了 一定成绩。随着新课程标准的实施,探讨如何切实提高数学的开放式教学,全面提高教学资量,具有十分重要的 意义,就此谈些个人的粗浅认识。
    提高认识,充分认清开放式数学教学的内涵及意义
     所谓“开放”,包括数学教学内容,学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。我认为开发式数学教学的目的应是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习,自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受益的创造能力和社会活动能力。在教学中,根据学生各自不同的目的,不同的选择,不同的能力,不同的兴趣,选择不同的教学,并得以发展。
    发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学过程
    由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主动活动是通过动脑、动手、动口,参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分发辉,只有这样,才能不断提高数学活动的开放程度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会,具体应注意以下几个方面:
  (一)巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣
    教学实践证明,精心创设各种教学环境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动参与。
  (二)运用探究式教学,使学生主动参与
    教学中,在以教师为主导的前提下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动,教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,只有这样,才能使学生品尝到自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地,才会真正实现学生的主动参与。
  (三)运用变式教学,确保其参与教学活动的持续热情。通过变式教学,做到一题多用,多题重组,给学生以新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲,促使其产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情。
    强化交流和合作,倡导开放的教学活动方式
    相对而言,传统课堂教学法较为重视师生之间的联系、沟通,而忽视学生之间的相互联系,忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代数学教学过程是学生主动学习的过程。它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流合作的过程。它为学生主动学习提供了开放的活动方式,提供了宽松和民主的环境,更有利于发展学生的主体性,促进学生智力、情感和社会技能的发展和创造能力的发展。为此,我们以强化小组交流与合作学习为核心,彻底改变课堂教学中“教师主讲,学生主听”的单一的教学组织形式,促进各个层次学生的共同发展。
    积极创造条件,把数学开放题带进课堂
    数学开放题指条件不完备,结论不确定,解题策略多样化的题目。由于它具有与传统题型有不同的特点,因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件:数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程,有利于培养学生数学意识,让学生真正学会“数学思维”;数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程,有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。
总之,把数学开放题带进课堂是提高数学教学开放的重要途径。具体应注意以下几方面。
   (一)适当将一些常规性题目改造为开放型题
    如可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件,先猜结论,再进行证明的形式;也可以改造成给出多个条件,需要整理筛选以后才能求解或证明的题目;还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目,以加强发散性思维的训练。此外,将题目的条件、结论拓宽,使其演变为一个发展性问题,或给出结论,再让学生探求条件等,都是使常规性题同变为开放题的有效方法。
  (二)设计数学开放题的基本要求
    设计数学开放题要选择有用、有趣、学生熟悉的问题情境,使学生容易进入解决问题的角色,有利于调动学生学习的积极性,要使不同的学生都能在解决问题中得到最佳发展。
  (三)适度开展数学开放题教学
    由于数学开放题的教学费时太多,而课堂教学又受课时的制约,因此,必须适当控制问题的开放性程度,必要时教师作一些铺垫。同时,为使数学开放题逐步进入课堂,我们应根据时代的需要,大力推进中学数学课程、教材、教法的改革,数学教师必须转变教育观念,掌握新的教学基本功。术论文发表网

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