校企合作的高职英语人才培养途径

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2021年11月24日21:48:42 评论

校企合作的高职英语人才培养途径

  无论是在学习还是在工作中,大家或多或少都会接触过论文吧,借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么一般论文是怎么写的呢?以下是小编精心整理的校企合作的高职英语人才培养途径论文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

 

  摘要:

随着经济全球化的发展,企业对高端技能应用型人才需求逐渐增加。尤其是对英语专业人才更是求贤若渴,英语表达能力、人际沟通能力、商务谈判能力以及团队合作能力都是企业对英语型应用人才提出的录用要求。通过对校企合作高职英语人才培养现状和人才需求进行分析,提出有效的高职英语人才培养途径,以期依托企业推动师资力量向多元化方向发展,建立英语人才培养基地,构建双赢互惠的校企合作人才培养模式。

  关键词:

校企合作,英语人才培养,高职院校途径,

  引言:

近年来,社会经济的迅速发展使各地企业对英语人才需求量加大。由于社会就业环境复杂化,致使技能型人才无法满足现实工作需要,高职院校为了培养高素质、复合型英语人才,提出了校企合作下高职英语人才培养途径,努力调动学生主动性,激发学生创造能力,大力推动高校和用人企业利益的有机结合,实现合作共赢。

  一、高职英语人才培养模式发展现状

近年来,高职院校学生普遍存在学习积极性不高、目标不明确及自我控制能力差等问题,这些问题直接影响了学生学习成绩的提高和高职院校毕业生的就业。高职院校以培养英语的专业人才为目的,将现有教学模式与现代化教育理念相结合,创新优化教学方式,为适应社会个性化需求,培养能力强、素质高的英语专业人才。大学生与同龄人相比,在性格、思想和能力方面并没有太大的差异,但是在动手能力和创新思维方面却比同龄人要活跃得多,高职院校在优化教学模式方面可以从学生的兴趣和特长入手,促使学生树立健康的职业理想。

随着市场经济的快速发展和国内经济结构的不断调整,我国对于商务英语专业人才需求也越来越大[1]。由于诸多高校存在着教学理念落后、教学模式过于陈旧的问题,致使学生缺乏实习和实践机会。每年有大部分毕业生选择的工作与自身所学专业不符,即便选择了专业对口的工作,任职时间也不会太长。这类情况说明高职院校的教学目标与就业率有直接关系。同时,现阶段高职院校英语教学主要以提升英语综合素质为主,从而忽略了英语口语教学,影响了学生英语整体水平的提升。学校应针对这一情况和各类影响因素及时调整英语教学核心课程。教师也需要根据社会现代化发展综合考虑对课程和教学方式进行创新和优化,从学生兴趣进行着手,营造良好的英语课程学习氛围,提高学生学习效率。

  二、校企合作视角下高职英语人才需求分析

表1数据是针对某省内48家企业进行的电子问卷调查结果,涉及了13个行业,为了避免企业对英语技能要求过高,所选企业中并非英语专业对口的进出口、外贸类企业。调查内容均是用人单位的人才招聘需求、学历要求以及综合素质等。调查结果显示,英语日常对话、交易、交谈等方面是企业最为看重的。调查结果表明,有超过50%的企业中没有英语专业人才,有20%左右的企业有引进英语专业人才的计划,剩余部分企业中,英语专业人才不超过3人在企业工作,还有极少的部分的企业不会考虑对该技能人才的引进录用。由于部分企业没有走出去的意识,在岗培训课程中也没有相关教程,对人才规划考虑不全面,没有认识到英语专业人才对企业发展的重要性。

  三、校企合作的高职英语人才培养途径

高职院校为了有效提高毕业生的就业率,基于企业需求开展对英语专业人才的培养,不但实现了企业与高校之间的资源共享,还使高职院校人才培养更加具有针对性。对于企业而言,校企合作模式为企业提供了优秀的英语专业资源和人才储备,高校则是通过企业资源优势促进英语专业学生的技能掌握和从业能力的稳定提升[2]。

1.校企共同制定商务英语人才培养方案。

高职院校与企事业单位相结合制订的人才培养计划主要是为了培养具有较强英语语言能力,在企事业单位能够承担外交工作及语言服务工作的技能型人才,并且在企业生产、管理、服务方面均能够胜任的高素质人才。校企合作模式的`开展,高职院校应该对各地区企业发展情况、产业升级以及结构调整方面进行分析并重点关注。随时与企业保持联系,对企业的主要发展趋势和方向要及时关注,并与企业沟通组建校企实习委员会和企业专家指导委员会。高校对英语专业课程的调整设置需与企业协商,共同探讨,创建实训基地,进一步推动校企合作共同体的形成。高职院校中,英语专业课程的设置应与企业发展紧密相连,满足企业生产需要,这也就是人们常说的专业前瞻性。针对高校英语课程的设计与开发,需邀请企业共同参与,将企业生产、发展所需的知识、技能融入课程内容设计。一般高职院校最后一个学期,会安排学生进行实训学习。英语专业课程的设置应避免学生入学基础差、接受能力不强以及专业设计面狭窄等因素的影响,以学生实际情况出发,分别对企业和毕业生进行实时调查,教学计划及课程设计均需围绕“英语语言知识+商务谈判+文化交流+实际操作能力”进行开展,为夯实学生的语言基本工奠定基础,有效提高学生的语言应用能力[3]。

2.吸纳企业精英骨干,加强多元化的教师团队建设。

近年来,高职院校教师队伍中主要是青年教师居多,职称结构不平衡,导致院校双师型教师和高职称、高学历教师严重缺乏。高校繁重的教学任务和曲折的培养渠道,使高职教师在教学水平、综合素质和学历层次方面难以得到有效提升,诸多专业的教师均是在边教边学,不能与企业实践经验相结合,无法给予学生正确的指导。高职院校为尽快解决该问题,最有效直接的方法就是将企业精英骨干引入至教师团队,促使高职院校英语专业教师团队逐渐向多元化方向发展。企业中的精英骨干在实践操作和吃苦耐劳方面占据优势,他们可以针对专业课程、英语需求与企业实践有机结合,院校也针对企业精英不熟悉课堂教学,无法做到因材施教这一问题,考虑让专业教师与企业精英携手,快速提升专业教师的实践能力。

3.依托企业,建立英语人才培养基地。

表1调查数据显示,企业针对毕业生的商务谈判能力、人际沟通能力以及团队合作能力是非常重视的,届时学校可与企业进行协商沟通共同建立人才培养基地。高职院校可充分利用自身优势,从新生入学就开始进行规划,分步骤、分阶段性地为学生创建仿真环境,对学生实训实习场地更要精心设计,与企业一起实现人才培养目标。首先,新生入学,应以训练学生英语语言交际能力为基础,包括个人的、集体的,具体语言训练形式可通过电影配音、英语演讲、歌曲演唱、模拟商务谈判以及对自己家乡的介绍等。同时还可以通过该语言能力的训练培养学生的团队合作意识和创新精神。其次,在校学习期间,为提高学生的信息检索能力、办公自动化能力以及社会调查能力等设置相关实践课程进行重点训练。针对学生写作能力和阅读能力的掌握情况,教师可要求学生利用多媒体幻灯片形式将相关资料进行分析汇总,并以口头形式进行汇报。办公自动化能力的培养主要是要求学生对计算机、多媒体放映以及办公软件的熟练操作。社会调查能力的培养是要求学生自主进行问卷设计、话题选择、问卷发出及收回,并对所调查的数据进行分析,书写调查报告。最后,在实训前,企业应安排相关技术人员带领学生熟悉设备,并模拟商务贸易谈判。实训练习的主要内容主要包括供货商、出口商相关业务的知识实训,具体涉及到的操作流程将由企业各部门技术人员进行岗位定义,明确岗位职责和任务并安排学生进行贸易业务交谈的实训,针对操作和交谈中出现的各类问题需自己解决,促使学生思维灵活度的提升。

4.构建互惠双赢的校企合作培养模式[4]。

校企合作互惠双赢的培养模式,从国家角度来讲,作为高等教育的重要组成部分的高职教育,具有一定的社会服务功能,高职院校英语人才培养主要是为了服务国家各地区的经济发展。高职院校为提高人才培养质量,与企业相互合作,并充分利用了企业内部真实环境来提升教师的实际教学水平,不仅实现了多元化渠道的开辟,还推动了传统教学模式变革。英语人才培养基地的建设是当前校企合作下模式下的重点任务,除此以外,高校可利用自身优势为企业提供全面的、多功能服务,该服务主要包括对企业职工的入职培训、在职培训,以及企业管理和技术改革、产品工艺研发等方面。

  结语

校企合作作为国家高职教育发展的主要趋势,进一步推动了高职教育质量的提升,促使高职英语人才培养目标的实现。本文通过国家对校企合作下英语人才需求的现状分析得知,师资力量和教学观念均有不同程度的问题存在,为了有效地解决此类问题,可通过实习实训基地的建立,逐渐对师资结构、培养理念进行变革,充分利用企业与高校的自身优势实现利益的有机结合,互相渗透,实现双赢。

  参考文献

[1]任福洪.校企合作视阈下农业经济管理英语人才培养模式探究---评《农业经济管理英语》[J]中国食用菌,2020,(5):34.

[2]张蕾新时代高职复合应用型英语人才培养模式初探

以出入境英语人才培养为例J]创新创业理论研究与实践,2019,(21):100-103.

[3]刘倩倩.浅议新形势下高职院校复合型商务英语人才培养途径[J]太原城市职业技术学院学报,2010,(6):26-27.

[4]韦名忠,龚永红高职院校商务英语人才培养的途径探析-_基于校企合作的视角[J]教育探索,2014,(5):77-78.

 

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