读写结合的意义

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2021年12月24日14:42:50 评论

读写结合的意义

 

摘 要:小学阅读教学应将读与写结合一起进行,教会学生以读促写,学会捕捉课文中自己喜欢的好字好词,学会阅读内容、概括标题,学会区分课文内容的主次、品评课文内容等,不仅可以提升阅读教学的实效,而且还能提升学生的写作能力。

关键词:小学;阅读教学;读与写

在平时的语文阅读教学中,我们常常是把“读”与“写”割裂开来,“读”仅仅停留在朗读课文,“写”则只是针对作文而言。而新课程标准要求,要培养和提高学生的自主学习和鉴赏能力,真正体现学生在课堂中的主体地位,做到读中有写,写中有读,要把“读”和“写”有机地结合起来。阅读是写作的基础。读写结合是语文教学的一条成功之路,读写结合能使学生的读与写两种能力互相迁移,相互促进。怎样在语文教学中合理及时地找到读写结合点,是我们语文教师应该重视起来的一个课题。宋代朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。”这种模仿创造,是写作技能形成与提升的根本之路,小学语文教学就是要培养孩子的阅读和写作的能力,进而提高孩子的综合能力,落实素质教育。孩子的写作总是先从读书开始的,读与写两者之间相互联系,相互转化,这就构成了读与写的结合。因此,在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。显然,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合呢?

1.从读入手,以读促写是基础

大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成诵。选取好的文章读。低年级的学生我就建议孩子们多选取优秀的作文,短小精悍的好文章来读。大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。最开始我用开故事会的形式培养孩子们的读书兴趣。

以读促写要教会孩子读书的方法。孩子们在读的同时,老师要教给他们读书的方法,不是看了就忘了,记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读,了解文章的选材、组材,怎样确定中心,怎样遣词造句。要在读的同时读明白:这篇文章好在哪里?我以后写这类文章要怎样才能写好?这样,读文章就仔细认真多了。我告诉孩子们,你看到一篇文章,自己先想一想:这个题目的中心词是什么?也就是学习审题。如果让你来写,应从何入手?读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想,这篇文章好在哪里?鼓励孩子养成一边读一边提笔在手,做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼,当会收到心领神会、潜移默化的效果,从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是这个道理。

2.捕捉课文中自己喜欢的好字好词,在习作中运用恰当的字词来表达自己感受的结合点

目前,小学中高年级的识字教学、词语教学均放手让学生在预习中自己去学的做法,有其培养自学能力的积极作用。但在理解课文内容时,不能忽视对字词的语感教学,尤其是对字词的品评和感悟指导,否则,学生得不到咬文嚼字地训练,得不到文字美的熏陶,在习作中运用恰当的字词来表达自己感受的意识就会淡薄,正确写字,准确选词就会感到困难。

3.阅读内容,概括标题,是学习作文怎样安排顺序,达到条理清楚的结合点

小学语文课本中有些课文篇幅比较长,再加上小学生的理解概括能力还不够,要很快理清文章脉络,了解文章内容就比较困难,要是通过概括小标题,那效果就完全不一样。如在教《金色的鱼钩》时,要让学生很快理清文章脉络,不是件容易的事,要是阅读分段后,概括成小标题:①接受任务,②弯钩钓鱼,③发现秘密,④命令喝汤,⑤壮烈牺牲,⑥鱼钩闪光,那整个文章脉络,叙述顺序就一目了然。此时,就可抓住这个读写结合点,联系学生习作实际,指导学生利用小标题安排顺序,理清文章的条理。

4.区分课文内容的主次,是学习作文怎样确定详略的结合点

在阅读教学中,指导学生区分课文内容的主次,理解什么是主要内容,什么是次要内容;主要内容该怎么写,次要内容该怎么写。让学生懂得如何分清主次,做到详略得当。再结合学生的习作实际,使学生在写中进一步理解掌握,真正做到读写结合。如叙事散文《落花生》按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间,课文只用了“买种,翻地,播种,浇水”几个词一笔带过,而过花生节,只是一个晚上的事,但在课文中却占了很大的篇幅。主次分明,详略得当。在教学中,就可抓住这个有利的读写结合点,让学生在“读”中理解感悟,在“写”中运用升华。

5.品评课文内容,学习作者感受、想象、描述事物的方法;是学习自评自改作文的结合点

课文,是作家们写出来的文章,是经过千锤百炼的文章精品,几乎字字经得起推敲。在语文课上,通过对课文的学习、分析,让学生从正面学习读写知识和经验。而作文,是小学生们写出来的文章,尤其是习作与考场作文,却是正待雕琢的毛坯,几乎字字都需要修改。课文和作文,恰是学生学习读写的鲜明可鉴、随手可得的对比素材。在品评课文中学习作文知识,联系学生的作文实际找准结合点,进行自评自改作文,让学生从正反两面反思学习写作的经验教训,巩固在语文课上学到的读写知识,真正达到读写结合。“常常做,不怕千难万阻;日日行,不怕千山万水。”勤写勤练,才能练出好的作文。只有经常动笔,反复推敲,不断探索,才能从不会写到会写;从不愿写到想写。综上所述,只要教师能正确引导学生多读多写,把读与写有效地结合起来,充分地利用教材,发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用,就能全面提高孩子们的综合能力。

 

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