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浅谈小学音乐课对学生审美能力的培养策略

浅谈小学音乐课对学生审美能力的培养策略   摘 要:小学音乐教育是素质教育的重要组成部分,学生通过接受音乐的教育,可以丰富自己的情感,以美的方式去体验大千世界,并激发他们…

浅谈小学音乐课对学生审美能力的培养策略

 

摘 要:小学音乐教育是素质教育的重要组成部分,学生通过接受音乐的教育,可以丰富自己的情感,以美的方式去体验大千世界,并激发他们热爱美、追寻美和创造美的情感。在小学教育阶段,教师要格外重视学生审美能力的培养。本文对如何培养学生的审美能力做了浅析,并提出了培养的策略。

关键词:小学音乐;审美能力;培养策略

小学音乐教育是素质教育的重要组成部分,学生通过接受音乐的教育,可以丰富自己的情感,以美的方式去体验大千世界,并激发他们热爱美、追寻美和创造美的情感。美育是小学生全面发展素质的其中之一,而培养小学生的审美能力 , 是美育的一项基本的教育任务 , 音乐教育则是培养小学生审美能力最为直接最为有效的方式之一。[1]美是人类的艺术追求,而音乐是美的呈现手段与方式之一,能给人们带去精神的愉悦。在小学教育阶段,教师要格外重视学生审美能力的培养。笔者作为一线教师,对培养学生的审美能力积累了一些行之有效的经验,特此撰文,与广大同仁分享。

  一、创设美的情境,激发学生的美学情趣

心理学表明,学生在优美舒适的课堂教学环境中,学习会更加投入,效率也比较高。而小学音乐课堂是学生的音响乐园,如果教师用心创设更富有美学意味的教学环境,则会更大程度地调动学生的各种感官,引发学生对音乐的美学追求。比如说,别具匠心地在钢琴上放置一盆生机盎然的多肉植物,让教室盈满绿意,张显生机;音乐教室的墙面上,张贴一些富有音乐特色的卡通形象:吹笛子的熊猫、拉弦的松鼠、敲打架子鼓的小猴子等等,形成一场精彩的动物演唱会。在标语上,也可以用心去创设,贴上一些倍受小学生欢迎的音乐小明星,激发学生对他们的向往,从而产生喜欢上音乐的思想情感。在这种富有美学体验的教学情境中,学生无不受到艺术情境的感染,他们置身其中,心中会生出昂扬自豪之感,并使自己更加全身心地投入到音乐学习中去。

  二、采用富有美学意义的教学手段,滋润学生的心灵

音乐是培养学生基本素质的教育,能够极好地培养学生的高雅的审美情感,并优化他们的身心素质,因此,在教学中,教师须对学生的音乐技能与音乐素质的培养引起必要的重视,切实加强他们音乐美感的培养,以此提高他们的音乐宣美能力。[2]音乐教师要将自己视为美学的化身,全身上下无不体现出美来。首先,对课堂教学气氛的营造上,不要刻板地强调课堂纪律,而是让学生学会放松自己,去除学生对音乐学习的种种顾虑。事实说明,小学生喜欢上音乐课,但是他们对于教师让他们单独展示音乐才艺则稍有抵触。比如说,音乐教师让学生齐唱时,学生都会大声歌唱。而让他们单独歌唱时,他们就会出现胆怯的心理表现。对此,音乐教师要学会控制好自己的情绪,充分发挥语言的独特张力,以柔和唯美的声音去征服学生、感染学生,并注意自己的肢体语言,一举一动都是音乐的动作,仿佛自己就是一个富有动态的音乐符号,这样就能拉近与学生的距离,使他们学会放松身体,学会享受音乐,并在教师微笑的亲和中、鼓励的眼神中,得到信心,并大胆展示自己。

  三、引领学生在欣赏中感悟美,陶冶他们的情操

音乐作品给学生带来的不仅是听觉上的美学感受,更是心情上的愉悦,精神上的交流。音乐作品不是扁平化的,而是立体的、富有张力的。音乐作品中有不同风格的歌曲,有昂扬向上的钢琴旋律、有慷慨激昂的交响乐、有动感十足的音响、有唯美抒情的乐曲等等,这些音乐作品体现出了音乐美的不同风姿,学生沉浸其中,能够体验到不同的美感。而富有表演化的音乐演奏,更能调动学生的听觉、视觉等感官,使他们见证到音乐的立体感,亲身感受音乐的张力。比如说,一首贝多芬的《英雄进行曲》,教师边弹边注视学生,就会发现,刚钢琴的第一个音符跳跃出来时,学生的心弦为之一动,他们随着音符的跳动而心驰神往,仿佛自己变成了一位英雄。他们的心潮不时地起伏,情感随之荡漾,心灵与主人公感应,并与英雄同呼吸。在音乐的欣赏中,他们生发出了对人生的思考,如何让自己的人生变得更有价值。这就是音乐的力量,美能改造人。

  四、在游戏活动中创设美学效果,激发学生的智力

喜欢游戏是学生的天性,而音乐的游戏,能让学生体验到一种从未有过的美学感受。音乐游戏是音乐与游戏的美学组合,既学习了音乐,又享受了欢乐。比如说,教师在向学生教授《丢手绢》的歌曲时,可以将音乐的学习带到操场,让学生围成环形。教师和学生一边歌唱,一边打着节拍,营造出一种快乐愉悦的氛围。在学生足够熟识这首歌时,则展开游戏活动。教师给他们做好明确的分工,没有轮到丢手绢的学生充当啦啦队,边打节拍边喊“加油”,而被捉到的学生要为全体学生演唱《丢手绢》这首歌。这样就创设了集体性的娱乐活动,学生的学习热情都被充分地调动起来。此外,教师还可以增设一些小活动,提问一些智力型的小问题,谁回答不上,也要唱歌。这样就集音乐的美学培养与学生的智力培养结合了起来。课堂结构也得到了最大程度的优化。

  五、带领学生在音乐实践中感受美,美化他们的行为

优秀的音乐作品,是集思想性与艺术性为一体的。有些歌词本身就是非常好的德育教材,以歌唱的形式展现这些德育内容,可以减少学生的抵触心理,使他们在音乐享受中认同这些道德约束。而大型的音乐合唱,则会让学生感受到集体合唱的独特魅力,在汪洋恣肆的合唱旋律中亲身体验集体的力量,同时,也能从中培养他们的协调能力。这样的音乐实践,就能美化他们的行为,起到“以美导行”的美学效果。

  六、结束语

总而言之,音乐教师要注意挖掘音乐教育的美学价值,发挥自己的主观能动性,用心创设美的情境,激发学生的美学情趣。采用富有美学意义的教学手段,滋润学生的心灵。引领学生在音乐欣赏中感悟美,陶冶他们的情操。在游戏活动中创设美学效果,激发他们的智力。带领他们在音乐实践中感受美,美化他们的行为。

(作者单位:山东省济宁市嘉祥县大张楼镇中心小学)

作者简介:郝明飞(1984 ~),男,本科,小学二级教师,班主任,研究方向为小学音乐。

参考文献

[1]马兰.浅谈在音乐教学中培养学生的审美能力 [J].甘肃高师学报 ,2005(06):70-71.

[2]何保明.谈音乐教学中审美能力的培养 [J].广东教育学院学报 ,2004(S1):94-95.

 

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作者: 论文库

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