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挖掘地域文化资源开展综合实践活动的思考

挖掘地域文化资源开展综合实践活动的思考   摘要:综合实践活动课程作为一门国家必修课程,与学科课程并列设置,是我国课程改革的一个亮点。综合实践活动课程由地方统筹管理和指导…

挖掘地域文化资源开展综合实践活动的思考

 

摘要:综合实践活动课程作为一门国家必修课程,与学科课程并列设置,是我国课程改革的一个亮点。综合实践活动课程由地方统筹管理和指导,内容以学校开发为主,具有综合性、实践性、开放性、生成性等显著特点,注重对知识技能的综合运用,强化经验和生活对学生的发展价值。基于此,以下对挖掘地域文化资源开展综合实践活动的思考进行了探讨,以供参考。

关键词:地域文化资源;综合实践活动;思考

随着历史的发展和时代的变迁,地域文化留下了许多极具地方特色的积淀。那么,在高中教学的过程当中,将这些优秀的文化资源融入综合性实践教学活动课程中,不仅可以减轻高中学生的课业负担,提升学生在学习过程当中的积极性,强化实践性教学课程,而且可以有效提升学生对自己家乡的了解以及对祖国的热爱,增强学生对中国文化的认同感。

一、完善管理制度

要想使综合实践活动课程的有效性得到提升,学校必须完善管理制度,建立行之有效的反馈机制和考核机制,确保综合实践活动课程的开展能够得到教师、学生的共同监督,确保其教学成果能够得到大家的检验和考核。只有这样,才能够使综合实践活动课程得到更加深入的开展,才能够使学生在完成综合实践活动课程学习的过程中,使自身能力得到发展和提升,使自己成为具备多学科理论知识和实际应用能力的高水平人才。在确定管理制度时,学校也要考虑到制度的可行性,保证学生的自由发展和教师在授课过程中的自主性,使教师能够在一个相对宽松的教学环境下,给学生带来帮助和引导,使学生能够在较为舒适的学习氛围中进行课程实践,取得更好的学习效果。

二、确立整合化运行机制

通过多年的教育实践,学校逐渐形成了“与研学旅行融合、与学科课程整合、与高校院所联合、与家校社企汇合”的基于综合实践活动的生涯教育“四合”运行机制。通过研学旅行促进学生的探究能力发展,发挥基于综合实践活动的生涯教育的体验性与探究性作用。通过学科课程的整合,充分挖掘各类学科课程中的生涯教育价值,整合各类活动课程,在现有的各类课程资源中充分渗透生涯教育的理念,从而让基于综合实践活动的生涯教育融入课堂,融入每一门学科知识中,实现全息育人。通过与高校院所联合,建立互动式的培养模式,利用高校的优势资源促进学校教师科研、课程开发能力的发展,帮助学生初步了解专业、职业的作用与功能。通过与家校社企汇合,重视指导学生走出课堂,在社会中打开视界,了解职场中的社会角色、社会分工,认识社会政治、经济及文化之间外显及内隐的关系,进而指导学生正确认识专业与学科、专业与职业、个人与社会之间的二元关系。“四合”运行机制相辅相成,成为一个稳固、完整、高效的基于综合实践活动的生涯教育模式。

三、开展多样化的教学活动

在教学过程中,教师可以开展多样化的教学活动,以此来激发学生的学习兴趣,使他们能以更加饱满的精神状态进行综合实践活动课程的学习,使他们能够在学习的过程中,带着高涨的求知欲望,掌握理论的实际运用方法,提升自己的实践能力,增加对生活常识的理解和认识。

四、挖掘地域文化资源开展综合实践活动,有效落实审美教育

教师要在教学的过程当中,提高高中生的审美鉴赏能力,引导学生在此过程中产生对事物的审美体验及评价,形成正确的审美意识,让学生可以在高中学习的过程当中掌握其表现美、创造美、发现美的方式。教师可以通过综合实践性的教学活动,带领学生观看相关的自然景物、纪念馆等,帮助他们开阔视野,提高审美水平,树立审美标准。让其在活动教学的过程当中,发现其美的内涵,提升审美的能力和文化自信感,发扬中国的传统文化。让学生继承和发扬中国的革命精神,及社会主义先进文化,提升高中学生的文化自信,推动创新性的发展。呈现多元化的教学方式,高效地丰富其地域文化资源,开展综合实践活动的重要教学意义。

五、利用科学信息化技术优化实践活动的过程

高中综合实践活动能够锻炼学生各方面的能力,信息搜集与整合能力、思考问题与分析问题能力、归纳总结问题能力等等,综合实践活动是一门开放性高、实践性强的综合课程,课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。以计算机网络为代表的信息化资源,具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点,随着信息技术的不断发展,信息化课程资源的开发与利用已势在必行。信息技术的深度应用,迫切要求教与学的“双重革命”,加快从以教为中心向以学为中心转变,从知识传授为主向能力培养为主转变,从课堂学习为主向多种学习方式转变。在互联网信息化社会,好的综合实践活动课程不仅要培养学生这些方面的能力,还应该让学生学会利用各种科学信息化技术和实用工具来辅助实践活动顺利开展,帮助学生用最便捷的方式在最短的时间让活动结果最优化。比如在选题前,学生可以先在互联网上做攻略,大量查阅参考资料,分析和筛选资料时可以使用各种技术软件或者程序,帮助理解自己的选题,对接下来的活动执行做到胸有成竹。在活动最后总结阶段,需要撰写活动成果报告时,学生可以学习使用办公软件,让自己提前接触办公软件,同时也让自己的活动总结更简洁、正规。除此之外,我们身处微时代社会,微信、微博、微视频等微产物正迅速崛起,影响我们生活的方方面面,学生在综合实践活动过程中还可以紧跟时代发展步伐,将自己的活动过程制作成微视频,借助微博、微信、抖音等平台进行传播等等。

结束语

总而言之,在学科教学过程中,挖掘地域性文化资源,以科学的形式整合课程资源规划管理教学内容,可以更有效提升学生的学科学习兴趣,帮助学生形成创新性的探究思维和合作性的探究能力,有效落实审美教育,提升学生的学科素养,促进学生的全面成长。

 

参考文献

[1]游爱娇,陈金海,易骏.文化视角下综合实践活动的建构与实施[J].教学与管理,2020(27):90-92.
[2]陈琼瑜.地域文化在综合实践活动中落地生根[J].课程教育研究,2020(09):32.
[3]陈驾宇.挖掘地域文化资源开展综合实践活动[J].新课程导学,2018(19):9.

 

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作者: 论文库

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