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校企合作的现代学徒制通信技术课程开发

校企合作的现代学徒制通信技术课程开发摘要: 摘要:以我校的通信技术专业为例,进一步研究现代学徒制在校企合作中的实践工作。要把现代学徒制的教学理念引进通信技术专业的教学之中,首先就要解决课程的开发与研究。结合现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研…

摘要:以我校的通信技术专业为例,进一步研究现代学徒制在校企合作中的实践工作。要把现代学徒制的教学理念引进通信技术专业的教学之中,首先就要解决课程的开发与研究。结合现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究,对通信技术专业课程开发的原则、设置流程以及具体方案等进行介绍。

关键词:现代学徒制;通信技术专业;课程开发

2014年,《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业,引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要,共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。”国家为开展现代学徒制出台了政策,可见对高等职业教育改革是多么地重视,并为其指明了前进的方向。为此,借着这股改革的热潮,将我校通信技术专业与现代学徒制相融合,对课程进行开发与研究。

1剖析现代学徒制的内涵

基于校企合作的现代学徒制是以学生作为教育核心来培养,以教学标准和教学课程为手段,将企业中的师傅和学校里的教师联合起来,成为传道授业者,三者的有效结合,共同构建了新的人才培养模式。这种培养模式较传统的学徒制和单纯的学校教育都是有很大区别的,它的实施过程是以学生的动手实践为基础,以实际的工作要求为标准,在真正的工作环境下亲自操作完成。在工作中学,在工作中积累经验,将书本上的理论知识和实践真正意义上的统一起来,为传统高职院校人才培养模式的革新指明了方向。校企合作是学校和企业之间一种互惠互利的合作,双方在合作的具体方案中制定了有效的利益共享机制,有着比较合理的实施进程和监督措施,为现代学徒制在校企合作中的开展奠定了坚实的基础。在校的学生作为现代学徒制的主体,通过学校和企业间的有效合作,提高了其自身的综合能力。企业和学校作为现代学徒制的执行者,也有着监督和考核学生成绩的权利和义务,学校和企业合作的范围越全面,预期成果越显著,那么培养出来的学生能力越强。师傅和教师是实施校企合作人才培养模式的重要支撑力量,也是培养学生职业教育和学习技能的重要执行力量;教学课程的改革是校企合作人才培养模式执行的重要抓手,也是企业师傅和学校教师间的联系纽带,在引领人才培养方向和人才培养水平质量上起到了重大的作用。现代学徒制的有效实施,不仅为学校在物力和财力上节省了成本,还为企业在人力资源上节省了成本。与此同时,可以让学生更快更有效的寻找到就业机会,让社会的经济发展和高职教育的联系更加紧密,可谓是现代教育制度的一次重大变革。

2阐述现代学徒制的特点

2.1诠释因材施教原则

现代学徒制就是师傅和教师手把手地将知识和技能传授给徒弟和学生,他们之间建立良好的教授关系,他们之间像朋友一样,师傅及教师掌握徒弟和学生的全部情况,因材施教,更好提升学生的职业技能和素养,现代学徒制非常全面地诠释因材施教的原则。
2.2激发学生学习兴趣

因为师傅和徒弟几乎每天都见面,一起工作,一起学习,所以,可以在第一时间指出徒弟缺点和错误,及时帮助他改正不足。正是有了这种面对面的教授方式,提高了学生的学习进度和操作能力,在学生有疑惑的时候,可以及时得到解答,这样不但有效地提高了学生的学习效率,更激发了学生浓厚的学习兴趣。

2.3促进学生的学习主动性

现代学徒制的教学理念,其实就是一种带着任务的项目化教学方式。师傅为徒弟布置工作任务,让徒弟自己去寻找解决方案。遇到困难时,师傅帮助解决。对于知识和技能,徒弟不再是被动地记忆,而是通过自己的努力去完成任务和项目。学生亲身置于工作情境之中,几乎全程参与了工作情境下的学习过程,使学习的目的要求和学习的效果更行之有效。

2.4改善学生的社会适应性

现代学徒制的教学实施,使每一个学生都亲身经历了实际工作中的全部流程,也真真正正地体会到学校文化和企业文化的各种差别。从而使学生认识到学校与社会的不同,为自己可以更好的融入社会打下深厚的基础。与此同时,学生可以借助校企合作提供的实际工作机会,来检验自己的各种能力。

3现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究

下面以我校的通信技术专业为例,进一步研究现代学徒制在校企合作中的实践工作。要把现代学徒制的教学理念引进通信技术专业的教学之中,首先就要解决课程的开发与研究。

3.1课程开发的重要性

在现代学徒制中,最主要的两大支撑点就是企业和学校,他们最终的目标都是要打造出最优秀最具能力的好徒弟。这就要有一个明确的人才培养目标,根据此目标来开发课程。现代学徒制是以企业和学校共同合作为基础,将各企业、行业的用人需求作为制定人才培养目标的依据,以学生最终可以顺利走上工作岗位为培养模式的核心,以共同为学生教授课程为纽带,把企业师傅和学校教师联合指导学生作为人才培养模式的支撑。现代学徒制的课程开发,既关系到企业师傅和学校教师共同培养学生的方向,同时更决定了通信技术专业学生的专业技能和专业素养,所以现代学徒制下的课程开发是必然的。

3.2课程开发的实施方案

建立“双主体”育人机制是现代学徒制最大的优点,它与早期的校企合作模式还是有许多的不同,即企业师傅与学校教师都是教书育人的执行者,从早期企业被要求参与到课程开发到根据用人需求主动参与到课程开发的讨论中,是完全不一样的。随着通信新技术不断地发展,各种通信新技术如雨后春笋般占据了通信市场,各大通信运营商为了立足,就必须要加大人力资源的投入,更需要具有高素质的掌握通信新技术的人才加入进来,使企业的竞争能力得以更好地提升。随着社会对通信行业人才的不断需求,为了要培养出社会需求的行业精英,基于现代学徒制下通信技术专业的课程开发尤为重要。课程的开发,不仅融合了企业的用人要求,还可以使学生所掌握的技能更加贴近于社会需求,从而提高了学生学习的积极性。

3.2.1课程开发的指导原则

通信技术专业课程的开发,要与工作岗位的具体内容相匹配,根据企业的用人需求,要融入企业实际工作中用到的内容和配套使用手册。课程开发要依据如下原则:(1)通过对通信技术专业课程的学习,学生可以从教师或师傅那学到一定的专业基础知识和实践技能,为今后创造更多的就业机会。(2)通过理论知识与企业的工作内容相结合,学校实验室实验与企业工厂实践相结合,更好的体现通信技术专业课程的实用性和实践性。(3)依托企业行业要求,通过对通信技术专业课程的学习,来实际解决工作岗位中遇到的问题,以便更好地提升学生遇到问题、解决问题的应变能力。

3.2.2课程开发的设计任务

在大力推行现代学徒制的大环境下,就业岗位和岗位群也有了变化,要根据这种变化和每个学生的就业意向,来最终进行通信技术专业课程的开发。企业师傅和学校老师要根据企业的用人需求来完善课程的开发,来设计每个就业岗位的课程开发任务,当然设计的任务不能太多,也不能太复杂。

3.2.3课程开发的设置及流程

结合校企合作的资源,调查分析毕业生将要面向的岗位群,制定出适和企业用人岗位需求的课程安排。请企业师傅和学校教师共同制定,并给出配套的教学合作方式,把学生实际工作情况的优劣及师傅最终给的成绩一起纳入学生毕业的成绩当中。依据人才培养方案的指导,构成“公共基础课程+专业基础课程+专业拓展课程”的课程体系,还要满足现代学徒制的要求。

3.2.4课程开发的具体方案

坚持以实用技能为基础、工作能力为辅助的原则,按照“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养模式。按照主要就业方向将通信技术专业划分为基站建设与维护、网络规划、网络维护运行以及网络优化等4个方向,每个方向设置30学分,要求学生毕业前必须修满70学分,并且至少选修完成2个方向的课程,其中要有10学分第3个方向的内容,按照学分制要求进行严格地监督管理。综上所述,现代学徒制在校企合作过程中还存着或多或少的问题,这就要求高职院校与合作企业积极完善管理体制与组织结构,继续推动校企资源共享与开发,共同建立科学的行之有效的合作及考评考核体系,从而更好地提升学生综合职业素养和能力,使现代学徒制在校企合作过程中发挥更大的作用,为国家培养出更优秀的人才。

参考文献

[1]孙启安.对建立现代职业教育体系的几点思考[J].巴音郭楞职业技术学院学报,2015(1):12-15.

[2]时武略.高职计算机软件专业现代学徒制教育模式及校企合作模式的探索与研究[J].软件工程师,2015(1):50-51.

[3]郑金萍.基于校企合作的电子商务教学模式创新研究[J].中国校外教育,2014(7):143.

[4]史银志.新标准下高职院校建筑工程专业人才培养模式改革的建议[J].读与写(教育教学刊),2015(4).

作者:赵娜 单位:抚顺职业技术学院
 

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作者: 论文库

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