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信息化下会计专业工学结合模式探究

信息化下会计专业工学结合模式探究摘要: [摘要]当前信息化时代背景之下,云计算、大数据等先进技术在不同领域所发挥的作用越来越重要,其中财务会计在转型管理会计发展的过程中,云会计提供了全新的动力。高职院校作为会计人才培养的重要场所,为了更好的迎…

[摘要]当前信息化时代背景之下,云计算、大数据等先进技术在不同领域所发挥的作用越来越重要,其中财务会计在转型管理会计发展的过程中,云会计提供了全新的动力。高职院校作为会计人才培养的重要场所,为了更好的迎合社会发展需求,迫切地需要发挥工学结合模式的优势,并实现与云会计工作的有效衔接,借助信息技术的力量来推动会计专业教育创新发展。本研究主要对会计专业工学结合培养模式进行了概述,指出了信息化背景下会计专业人才培养目标,分析了会计专业传统工学结合模式存在的问题,借助财会云学习平台来创新会计专业工学结合模式,并总结了融合财会云与学习云的“财会云学习平台”构建策略,以期进一步改善会计专业人才培养效率,加快会计专业教学的信息化发展进程。

[关键词]信息化;会计专业;工学结合模式;创新

随着教学改革的深化,高职院校在会计专业工学结合教学中取得了一定的成果,但是仍存在很多问题。然而在信息技术快速发展的过程中,会计行业所处的环境、发展趋势都发生了很大的改变,政府推出了全新的财税政策,对会计准则和内控规范进行了调整,这些都使会计方式及理念不断发生变化。当前会计技术方式也在持续更新,云会计、财务机器人的创新应用,使高职院校传统会计专业教育模式的弊端逐渐呈现出来,创新会计专业工学结合模式已经成为必然的发展趋势。当前摆在高职院校面前的首要任务就是培养出综合能力较强的复合型财会人才,培养学生的多维度思维,为社会发展提供可靠的战略型财会人才支持。

一、会计专业工学结合模式概述

作为一种特殊的人才培养模式,工学结合模式将学习过程划分成企业工作和学校学习两部分,且这两部分交替式进行,这种职业教育模式要求企业、学校的共同协作。当前国内职业院校普遍采用了工学结合教学模式,依托社会实践、生产劳动与高校教学的有效整合,使院校专业建设更加科学化,有效地改革了专业课程设置,创新了专业教学手段,获得了理想的教学成果。高职院校选取工学结合教学模式,是顺应职业教育改革的必然趋势,有助于提高人才培养质量,具体表现如下。首先,工学结合模式在职业院校教学中的应用,践行了以就业为导向的教学理念,构建出高效化的职业教育人才培养模式,促进了职业教育事业的持续、良性发展。其次,结合职业教育内在发展规律、特点,实施工学结合培养模式,对党的教育方针进行了深入贯彻和落实,确保职业教育同社会发展不存在脱节问题,进一步明确了职业教育目标。然后,在实际教学过程中,应将实际生产要素、内容同专业教育全面地整合起来,以此来改善职业教学效率。工学结合模式的运用让职业院校学生不仅拥有理论基础,同时也具备丰富的工作经验,能更好地适应企业生产环境,达到实际岗位的需求,为学生顺利就业奠定了基础[1]。基于工学结合教学模式,职业院校的学生能够获得较强的实践工作能力,从而快速从学生角色转变为职工,将所学的知识运用到实际生产过程中,提高生产工艺能力,快速适应生产环境,拥有良好的职业能力和职业道德。最后,针对职业院校学生开展工学结合模式教学,可以让学生了解当前行业发展状况、就业信息等,让学生意识到自身能力的不足,从而针对性地提高综合能力,使自己成为合格的技术技能型人才,顺利完成从院校到企业的对接。

二、信息化背景下会计专业人才培养目标

作为职业院校的一个专业,会计专业具有较强的实践性,在教学过程中应用工学结合模式,实现劳动、职业教育的有效整合,能够显著增强学生的操作能力、学习能力以及社会实践能力等,让学生更加真实地了解企业实际状况。会计职业岗位涵盖了财务管理、会计核算、会计监督、会计管理以及出纳等,所以这就要求职业院校在开展人才培养工作的过程中,结合岗位人才需求针对性地开展教学工作,让学生一方面拥有扎实的专业基础能力,另一方面还要具备会计专业综合技能、会计专项技能等[2]。尤其处在当前信息化背景下,信息技术在会计行业中的应用愈发广泛,要求高校在制定人才培养目标的过程中,做到对校内外资源进行充分整合、运用,丰富会计教学内容,锻炼学生运用所学知识解决实践问题的能力。信息化背景下,职业院校制定会计专业人才培养目标,要结合院校的实际状况,做好会计专业定位,从而建立起系统化的会计专业课程体系,强化实践教学所占的比重,打造独具特色的职业会计教学体系,提高会计专业人才的培养效率。

三、信息化背景下会计专业传统工学结合模式存在的问题

(一)传统工学结合模式教学问题分析

当下高职院校在开展会计专业教育的过程中,实施工学结合模式的主要方式有校外学徒制、校内仿真,结合实际教学状况将两种方式整合起来,循序渐进地落实会计专业教学活动。然而在实践教学过程中仍存在一些问题,影响了工学结合模式价值的体现。其中,对于校内仿真教学而言,高职院校虽然设置了仿真性的会计工作室、实训教室,但是这种教学方式与企业实际会计工作环境存在一定的差距,不能很好地让学生切实体会到实际会计业务环境,不利于增强学生的会计职业判断能力[3]。高职院校所采用的校外学徒制教学方式,也存在企业参与度不高的问题,企业并不能为院校学生提供充足的会计学徒机会,存在企业供应与学生实习需求严重不匹配的状况,学生不能真正找到对口专业的实习岗位,学徒制教学仅停留在表面层次。而且学生作为会计学徒,在企业进行实践训练、学习的过程中,也不能真正参与到整个会计处理流程中,不能很好地参与到会计关键处理环节,降低了实践教学质量,阻碍了学生专业技能的进一步提升,对高职院校培育综合型财会人才目标的实现产生影响。

(二)传统工学结合模式同云会计工作相脱节

近年来,云计算和大数据技术得到了普遍推广,有效地带动了财务变革,由此形成了云会计理念,迫使企业财务模式不断改革和创新,而对应的会计岗位能力需求、会计岗位工作职能均出现了较大改变。在此背景下,高职院校传统的会计专业教学模式也必须要做出进一步的变革,这样才能够满足市场发展所需,保证学生的顺利就业。首先,信息化时代背景下,智能化和自动化成为了财务工作的主要方向,以往会计专业填表、登账等实训教学环节逐渐被智能化会计操作所替代,大智移云是当前财务的发展主流。随着电子会计档案、电子发票的广泛运用,无纸化及自动化成为财务工作的显著特征。智能化财务根据会计业务信息能够自主化地生成财务报表、账簿及记账凭证等,还能够通过智能化的方式来诊断财务情况、企业经营情况等,可以对报告进行自主生成,并突出可视化和实时化的特点。当下财务机器人在财务工作中所发挥的作用越来越大,其能够高效化地完成流程化任务,这极大地转变了以往会计工作内容、会计工作流程。其次,当前企业财务逐渐朝着云会计的方向发展,财务信息在提供内容、手段方面都发生了极大的变化,大大减轻了财务操作任务量。建立在互联网信息技术基础上的云会计,能够支持企业借助虚拟会计信息系统开展高效化的会计决策、会计管理以及会计核算等工作[4]。依靠先进的大数据技术和云会计技术,很多企业构建了财务共享中心,通过一种集中化的方式来处理相关人工操作事务,包括资金支付、收款、费用报销审批、总账报表等。企业当前的业务管控呈现出流程化和标准化的特征,同子公司能够有效地结合起来,使业务处理水平大大提升,改善了风险管控效率,同时也减少了运营成本,改善了利润状况。在这种背景之下,高职院校传统的会计工学结合教学模式的弊端就呈现了出来,以往会计教学模式无法满足当前企业会计业务需求,迫切地需要创新会计工学结合教学模式,对高校会计教学的软件和硬件设施进行完善,跟上信息化时代的发展步伐,不然就会导致院校会计教学与云会计业务需求出现脱节的状况,影响学生的就业。

四、构建财会云学习平台,创新会计工学结合模式

(一)构建学习、工作于一体的财会云学习平台

在云计算技术日益成熟的过程中,高职院校教学管理领域也开始运用云计算服务模式。在会计教学管理工作中,融入云计算技术,能够有效节约成本,创新教学活动形式,改善教学管理水平。高职院校可以通过积极构建云学习平台的方式,加快会计教育信息化建设。云会计时代的到来,要求院校在改革会计工学结合培养模式的过程中,同网络公司、企业形成良好的协作关系,组建科研团队,结合院校会计专业的实际教学状况,共同致力于云会计服务平台的研发工作[5]。在财会云学习平台中,企业负责对相关资料信息进行上传,而学生能够借助平台开展线上账务处理操作,同时通过互联网还支持虚拟实训练习,为学生提供一个良好的会计学习环境,提升学生的综合实践能力。高职院校在对财会云学习平台进行构建后,利用云计算技术,可以结合教学目标、内容,对不同教学系统模块进行设计,包括会计模拟操作系统、会计教学系统以及会计数据系统等,保证系统平台的安全性,实现院校财会云学习平台、企业云会计系统的有效融合,从而有效共享数据信息。高职院校构建财会云学习平台是云会计发展的必然需求,可以对工学结合模式进行创新,使学生亲身感受云会计实际工作环境,从而依托云会计平台的实践训练来掌握、学习知识,从而培养出复合型技能人才。

(二)基于财会云学习平台开展工学结合教学,培养职业能力

高职院校所构建财会云学习平台,主要包括学习区、工作区两大部分,前者需要行业专家、教师的共同参与及协同创建,围绕会计教材让学生掌握云会计环境下的会计管理、会计核算等能力,可以布置相应的任务,使学生在完成任务的过程中进行延伸学习,不断探索和反思,建立完善的知识框架体系。财会云学习平台中的学习区能够以学习任务为驱动,实现会计教、学、做的一体化教学,引导学生进行自主探索和学习,从中获得良好的职业技能。而工作区下的云财务信息系统同企业财务云的功能相同,能够使学生了解会计岗位的实际需求,从而针对性地对职业能力进行锻炼。

(三)完善财会云学习平台框架结构,实现财会云、学习云的有效整合

高职院校在构建财会云学习平台的过程中,还要实现财会云、学习云的有效整合。因为财会云学习平台包括两大不同的模式,即混合云模式(私有云结合公有云)和公有云模式,其中对公有云模式进行租用的性能较高,所以其成为高职院校首选,借助云计算、存储服务能够推动会计教育的信息化发展。专业学习区和财会云工作区是构成财会云学习平台的两大主体,所以具有学习云、财会云的不同功能,借此能够对云会计背景下的会计工学结合教学模式进行升级转型和创新[6]。高职院校在建立财会云学习平台的过程中,应与企业专家、云会计服务供应商形成合力,建立平台基础框架,其中供应商要给予云会计服务系统支持,将财会云学习平台托管服务提供给院校,由高职院校在购买后结合实际需求进一步研发学习平台的学材,设计学材架构,并对相关教学服务、管理功能进行拓展。高职院校为了财会云、学习云的有效整合,要针对财会云学习平台框架结构进行完善。首先应在工作区建立财会云工作平台,并确保其具有较强的真实性,可以将平台同企业平台相统一,通过学材让学生以自主、小组的不同形式来完成训练任务,开展云会计环境下的会计管理、会计核算等操作,了解企业的云会计工作流程和重点。其次,高职院校在建立平台学习区时,要将学材作为核心。因为会计工学结合教学模式的关键内容就是学习区下的学材,围绕学材组织学生实施工作任务。而对于学材,也可以划分成学习模块学材和任务模块学材,其中学习模块学材所涉及的学习内容具有方法性、技术性及知识性的特征,要科学地调整会计教学内容,从而引导学生达成学习目标;而任务模块学材所设定的工作任务要彰显个性化、层次化的特点,鼓励学生参与到财务云学习任务中,在完成任务的同时掌握相关技能,提高会计教学效率。除此之外,财会云学习平台还应对辅助性功能进行设置,例如评价、互动以及管理等,针对性地管理师生的使用权限,并给予师生有效的沟通、互动渠道,支持对学生所提交任务进行考核评价,依据学习行为数据反馈,提高评级反馈效率,便于进一步调整和优化会计工学结合培养模式。面对信息化发展背景,高职院校传统的工学结合培养模式已经无法满足企业云会计的发展需求,必须要做出进一步的创新和改革,培育出同企业会计岗位实际需求相符的技术技能型人才,改善会计教学效率。结合信息化背景下会计专业传统工学结合模式存在的问题,高职院校可以积极构建学习、工作于一体的财会云学习平台,创新会计工学结合模式,实现财会云、学习云的有效整合,使财会云学习平台功能更加完善化,这样才能够深化高职院校会计教育教学改革,使工学结合培养模式的优势得到充分的体现,培育出综合能力较强的专业会计人才。

作者:李巧云 单位:泉州经贸职业技术学院

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作者: 论文库

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