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谈高职会计专业实践教学改革

谈高职会计专业实践教学改革摘要: 摘要:近年来,社会经济的快速发展使得人们对于职业教育也投以高度的重视,同时信息技术的快速发展也为各个行业领域带来了新的发展契机。对于高职会计专业教学来说,会计信息化进程也越来越快,会计职业范围以及程序…

摘要:近年来,社会经济的快速发展使得人们对于职业教育也投以高度的重视,同时信息技术的快速发展也为各个行业领域带来了新的发展契机。对于高职会计专业教学来说,会计信息化进程也越来越快,会计职业范围以及程序也有了进一步拓展,因此社会对于会计专业人才的要求也越来越高,进而对会计专业教学提出了新的要求。当前在高职会计专业教学过程中,仍然存在过于侧重理论的现象,对于学生的实践教学存在一定不足,实践教学体系建设也面临一定缺陷,对于会计专业技能的实训力度不够强。对此进一步探索会计专业实践教学的改革与创新路径至关重要,这也是会计专业教学发展的重中之重。本文主要围绕高职会计专业教学展开论述,探讨了实践教学的改革策略。

关键词:高职教育;会计专业;实践教学;教学改革

引言

随着教育事业的快速发展,职业教育需要以学生的就业与发展作为导向,进一步深化落实高等职业教育的改革,充分迎合时展设社会需求,制定科学的教学目标,提高高职教育人才培养模式改革力度,培养社会所需要的人才。而在人才培养模式中,实践教学占据着不可或缺的比重,若想培养出实践能力强且具有较高职业素养的复合型会计人才,实践教学具有重大意义。同时实践教学也是体现高职教育特色,提高学生职业能力的重要举措,作为一项实践性较强的学科,会计实践教学对于学生会计工作的发展来说至关重要,因此高职会计专业需要不断探索实践教学的创新与改革路径,为学生专业能力的培养提供有利条件。

改进专业实践教学模式

(一)单项实训和综合实训的结合会计专业单项实训是按照教学目标所需的岗位基本技能,在不同课程教学期间所沿用的技能训练模式。比如计算能力课程中所开展的珠算技能实训;基础会计课中的账户设置、复式记账等实训;成本会计课中的成本归集、成本分配、成本计算等实训;会计电算化课程中的会计软件运用能力、会计电算化基本操作技能实训等。通过单项实训有利于学生某一专项技能的培养,但根据目前高职教育的现状和发展方向来看,单单运用单项训练的方式难以实现对学生综合能力的全方位培养,因此综合实训同样重要。综合实训指的是学生在学习多项课程内容后所参与的综合性实训教学,其内容包含了多课程多方向,指导学生综合应用会计专业的知识和技能,根据不同会计岗位的基本素质要求开展实训活动。综合实训模式能够实现学生某一方面或是综合方面的职业能力、实践能力发展。比如手工的会计模拟实训便是集基础会计、成本会计、财务会计课程于一身的阶段性综合性实训模式,一般涉及了学生的会计核算能力、会计监督能力等综合方位能力。会计电算化实训则是学生在学习会计电算化以及有关的会计软件基础之上所涉及的实训活动,重点培养学生的会计软件运用能力。此外,毕业实习也是一项综合性的实训活动,是指学生在完成各课程学习后所开展的模拟性或全真性的综合训练,主旨在于针对学生的职业素养进行培养,让学生能够具备专项的职业能力,为学生今后的职业发展做好铺垫[1]。

(二)手工实训和电算实训的结合手工实训和电算实训的有效结合便是将会计模拟实训和电算化实训融合,为了保证这两个方面的实训教学能够形成可比性的会计核算数据,便需要保证两项实训内容的资料一致性。其中便要包括实施程序和内容,两项实训教学都要包含期初建账、日常业务账目处理、期末编制报表等。学生可以利用手工实训的会计模拟实训生成手工跨级核算资料,再利用会计电算化实训生成电算会计核算资料,并且还能在两种不同的会计模拟实训过程中生成跨级核算信息的比对,检查两种实训结果的正确性。运用手工实训和电算实训结合的模式,能够让学生在掌握手工会计核算的同时也对电算会计的计算机以及软件操作等具有明确的认知,能够在专业课教学过程中加强基础知识和专项技能的培养效果,提高学生的会计专业岗位综合素质。

(三)课内实训和课外实训结合课内实训指的是在日常课堂教学中所开展的实践训练活动,通常由授课教师进行演示和指导实训过程。课内实训可以帮助学生分析实训过程中存在的问题,找出解决方法,通过师生之间以及学生之间的互动交流提高实训的灵活性。但课内实训对于学生的学习来说存在着学时的制约,所以还要通过课外实训的结合开展加强教学效果。课外实训指的是通过教师明确实训主题,学生再参与课外的独立实训活动,相比之下并不会受学时限制,能够让学生的自主性和专业能力充分发挥出来,培养学生的问题分析和解决能力[2]。

完善实践教学软硬件建设

(一)建设校内外实训基地对于高职会计专业教学来说,校内与校外实训基地是重要的基础设施条件,也是提高专业实训质量的保障。校内实训基地是开展实践教学的主要场所,也是培养高素质会计人才的关键条件。对此学校需要以长远的角度出发,提高投资力度,建立仿真的职业环境和开放性的校内手工会计模拟实训基地、会计电算化实训基地等,以此来满足学生岗位实训要求。校外实训基地则是对学生实施管理和实践训练以及岗位培训的重要场地,近年来社会对于会计专业人才的要求有了转变,单单凭借校内的实训基地难以达到现代职业教育的需求,因此校外实训基地的建设不但能弥补校内实训在场所和设备等方面存在的缺陷,同时也能构建促进教学和互动的社会社交情境,帮助学生实现理论知识的进一步深化。加强实践教学开展实效校内外实训基地的建设需要通过校企联合的方式实现,将会计实训教学向企业经营与管理中结合,实现学校和企业的双方互惠互利,建立稳定的合作关系,企业参与学校的专业人才培养计划之中,而学校则为企业提供专业人才,有助于校企双方的优势互补。

(二)双师型师资队伍建设专业技术人才的培养离不开师资资源的支持,双师型教师队伍的建设能够为会计专业实践教学提供稳定可靠的教育基础,也在实践教学中进一步完善以及优化实训内容,对教学方法进行创新和改革,培养学生的职业技术水平和问题解决能力、创新意识等,实现学生职业素养的全方位提高。双师型会计专业教师队伍可以在企业中选聘高级会计师前往学校参与到实践培训活动中,担任实践训练教师为学生传授岗位工作经验,也可以聘请社会各行业具有丰富实践经验的学者或专家担任兼职教师,为高职会计专业实践教学予以助力。

优化会计实践教学考评体系和评价指标

高校可以结合会计实践教学中的各项流程建立完善的实践教学监督体系,提高教学过程以及校内外实训过程的监督管理力度。同时,还要结合实践教学的不同环节特征制定针对性的评价指标:考评内容的转变能够发挥教学导向的效果,帮助教师在实训过程中充分渗透教学思想,重点关注专业技术教学,对教学模式以及方式方法实现创新;建立抽题考核机制,在考核期间将会计工作流程进行阶段性划分,并且设计多项相关的实训操作题目,让学生随机进行抽选操作,抽取考核的阶段项目,能够有效节约考评时间,虽然不能进行全方位的考核,但随机性的考评对于学生来说也需要全面掌握知识与技能,才能取得较为优异的考评成绩,也能客观反映出学生的专业水平。除此之外,还要建立等级化的评价体系,注重效率与精确性,也要对学生的实训态度进行评价,比如出勤状况等;模拟实训考评可以通过层层量化的方法实施,等级化的评价方式需要明确实践教学的不同岗位职责,结合过程评价、结果评价、教师评价等[3]。

结束语

针对高职会计专业教学而言,实践教学具有重大意义,而不断探索实践教学的改革路径不仅是提高人才培养实效的有效举措,同时也是顺应时展的关键路径。对此高职会计教学需要立足于教育现状,合理建设并调整实践教学内容和方法,培养学生的专业岗位素质,确保学生的专业能力能够达到岗位需求。

参考文献

[1]张阳,荣加超,方朝庆.高职会计专业实践教学改革的探索[J].现代经济信息,2019(06):436.

[2]游扬.高职会计专业实践教学改革研究[J].纳税,2019,13(30):151.

[3]卢彩秀.高职会计专业实践教学改革研究与探索[J].科教文汇(上旬刊),2016(04):88-90.

作者:李媛媛 单位:神木职业技术学院

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作者: 论文库

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