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以成果为导向会计教育改革研究

以成果为导向会计教育改革研究摘要: 摘要:以成果为导向的教学是将学习结果作为目标的教学方法,在教学中应用,能够促进教学的发展,使教学内容针对性更强。我国大部分高校开始认识到以成果为导向这一教学方法的重要性,希望通过以成果为导向的方法来提…

摘要:以成果为导向的教学是将学习结果作为目标的教学方法,在教学中应用,能够促进教学的发展,使教学内容针对性更强。我国大部分高校开始认识到以成果为导向这一教学方法的重要性,希望通过以成果为导向的方法来提高教学的实践作用。文章将对成果为导向的基本概念,内容和其在高校会计专业中的具体应用过程进行分析。

关键词:成果导向;会计专业;教学改革

成果导向教学理念已经在教学中开始应用,但在会计专业教学中的推广还不足,因此需要从多个角度分析,来实现这一教学模式,保证会计教学的顺利进行,确保人才的培养符合社会和企业的需求。下文就将对其进行具体的分析。

1成果导向教学理念概述

1.1成果导向教学理念的基本含义。成果导向是新时期的一种教育理念和教学方法,主要是通过制定学生的成果目标,来引导教学课程制定,教学进行,在教学中时刻以目标为指导,教学课程流畅。从新的教学理念出发,可以将教学分为教学设计,教学活动和教学结果三大元素,也就是说教学从设计开始,遵循成果导向这一原则,要学生了解什么是成果教学,并进行实践引导。设计具体的教学内容,对传统的教学内容进行调整,以满足学生的兴趣和教学理念的需求。此外,教学评价是成果导向教学中不可或缺的内容,成果导向的教学评价具有多元化特征,将更好的促进教学基础内容与教学实践的结合。1.2以成果为导向的教学理念的特点。以成果为导向教学的教学是将教学结果作为教学指导的一种方法。与传统方法相比,以成果为导向的教学理念更具有实践性,符合应用型本科会计教学的需求。这种教学方式将传统教学的教育学融合在一起,凸显学生的主体地位,其主要特点表现在以下几个方面。首先,该方法强调学生学习任务的完成,在教学过程中注重学生的引导和自我思考过程,凸显了学生的主体性。在会计专业教学中,成果导向的教学模式将基础知识与专业技能作为教学目标来设计,组织一系列的教学活动,并且提供相应的教学方法,这样通过针对性的教学内容设计来保证教学的高效性,也能够激发学生的学习热情。学生在这一过程中处于主体地位,对新时期的教师提出新的挑战,是一种全新的教学理念和教学模式。其次,是可以突出教学成果的导向性,在以往教学中,教学内容主要依赖于教材,教学顺序比较单一。而新的教学模式下,提倡采用多元化的教学内容,通过互联网信息技术,结合教学需求对教学内容进行不断的更新,从而使会计教学对教材的依赖性减小。与学生的学习思维也将增加活跃,保证教学的丰富性。教师在这一过程中所发挥的作用也不同以外,总之,以成果为导向的教学方法改变了以往的教学模式,其应用对会计专业教学是具有积极作用的。最后,新的教学模式可以体现教学评价的多元性价值。新的教学理念下,要求高校采用多元化的方法对学生进行评价,不再仅依靠期末考卷成绩和毕业成绩,而是注重过程评价,注重人才的全过程培养和自我学习理念的形成,以成果为导向的教学过程在会计专业教学中的应用,帮助教师引导学生,帮助学生树立终身学习理念,并能够将教学实践与教学基础结合在一起,有利于推进高校会计专业教学的发展。

2以成果为导向的教育理念应用必要性

近年来,社会的快速发展要求人才的培养也朝着多元化的方向发展,在这一背景下,高校的教学理念也应随之进行调整。以成果为导向的教育理念应用,可以丰富教学方法,保证教学理念的先进性。从实践教学角度出发,传统的教学方式也不能够满足实际需求,而以成果为导向的教育理念,注重实践教学的开展,结合需求进行教学内容的设计,符合教学的基本需求。从高校未来的发展目标来看,使会计专业的学生更好地适应社会发展的需求,促进其教学改革,保证教学效率的提高,促进高校的可持续发展。

3基于成果导向的高校会计教学改革实施策略

从教育改革角度看,高校应立足于应用型人才培养,对如何深化成果导向的教学进行调整和设计。笔者基于经验,对成果导向的教学在高校本科会计教学中的实施进行如下分析。3.1树立正确的成果导向教学理念。对高校而言,实现成果导向的教学法首先要树立正确的教学理念,学校要对成果导向的教学理念,教学内容和教学方法进行研究分析,对当代教师进行培训,使其了解新的教学理念,不断的更新自己的教学体系,保证教学的顺利进行。在对成果为导向的教学理念培训的同时,要对学生进行引导,使学生能够清晰的认识到会计学习的目标,与教师配合完成学习过程,达成学习目标。并且要从基本的理念来对成果导向进行修订,完善其教学评价。将多样化的合理的内容融入到阶段性的评价活动中,督促教学主体来创造有效的教学模式。以学校要重视专业发展,营造良好的会计学习氛围,让学生形成自主学习,探讨,研究的状态。3.2明确各阶段会计教学成果。教师作为成果导向实现过程中的主体,需要结合人才培养目标和企业发展特点制定和完善会计专业人才培养目标,并将其细化到教学中的各个阶段,明确培养技能,让教学主体能够更加清晰的认识到个阶段的教学成果。大学阶段的年级分配比较合理,可以按照大学三年或者四年的时间,将课程内容细分到每个学期,并积极推广成果导向的教学方法,比如要求大一学生掌握会计基础和其他会计相关知识,大二阶段进行模拟实习,增加实践教学,大三和大四阶段,完全形成以成果为导向的会计专业教学。这一过程中,分析学生的特点,有目的性的培养。让学生参与到实践活动中,引导学生的开放性和实践性思维。最后,对成果导向教学而言,要避免重理论轻实践的错误的思想,增加实践教学内容,且实践教学要与时俱进,要明确其实习的目标,并对其进行监督检查措施来确保学生实习成果的实现。3.3创新成果实现路径。成果的明确也就是教学目标的明确,是高校教学改革的基础,从而达到人才培养的目标,这也是教学改革工作中的重点和难点。首先,教师要满足个性化教学的需求,对以往的教学内容进行调整,保证其合理性。另外,学生应立足于当下,立足于实践对教学的需求,教师要立足于当前社会发展对于会计人才的要求来优化会计教学的内容,并时刻进行教学研究,发现新的教学方法,与企业进行交流,或者多了解企业的特点,在教学中有目的的设计教学内容。时刻检查以学生为核心的教学方式,激发学生的学习兴趣。当然对于以成果为导向的教学目标而言,应结合传统的教学方法,而不是完全的摒弃传统的教学方法,该方法的重点就是对结果的设定要正确,过于单一或者过于困难,不利于学生学习兴趣的引导,影响教学目标实现。

4结束语

从长远教学理念出发,以成果为导向的教学方法在会计专业教学中应用,能够凸显学生的主体作用,丰富教学体系和教学方法,促进教学效率的提高。成果为导向的教学方法作为众多教学方法中的一种,应与其他方法结合使用,强调教学的有效性是其主要目标和特点。就目前高校的会计教学特点和现状来看,以成果为导向的教学应用并不理想,需要进一步改革与设计。

参考文献

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作者:皮桂梅 单位:江西财经职业学院

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作者: 论文库

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