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中职数学函数教学中学生探究能力的培养

中职数学函数教学中学生探究能力的培养 摘 要:当今社会形势下。对于人才的需求尤其是高端人才的需要越来越大,而中职学生处于快速成长的阶段,通过学习数学可以极大地促进他们思维能力的进步…

中职数学函数教学中学生探究能力的培养

摘 要:当今社会形势下。对于人才的需求尤其是高端人才的需要越来越大,而中职学生处于快速成长的阶段,通过学习数学可以极大地促进他们思维能力的进步,对于这些学生未来的发展也有着重要意义。本文论述了在如今中职学校数学对孩子的教育中,培养他们思维方式存在的问题及相应的应当采取的措施,以期帮助中学生通过更好的学习数学进而提高他们的思维能力。

关键词:中职教学;数学函数;探究能力;培养

所谓中职学生,大都是在初中毕业之后进入中职学校从而进行各种专业技能的学习,他们将在中职学校慢慢完善与树立他们人生观和价值取向,不断通过思考来处理事情,分析问题。而中职学校开展的数学函数课程就是为了让他们在思维方式成长与改变过程中能够更好地培养自己的逻辑思维与思考能力,让学生们最后可以实现自我人生价值,做一个对社会有用的人。

  一、中职学校数学教育中存在的问题

1.大部分学生自身素质偏低

中职学生之所以来到中职学校,基本上是因为缺乏学习基础,缺乏对于整体知识体系的掌握,尤其是对于学习的热情不高,所以可能难以理解上课时讲解的内容,尤其是重点知识点和难点的理解不够彻底。中职学校的数学课程基本都是中学数学与实际生活的结合,需要学生对理论点的熟练掌握和运用,因为中职学生的基础比较差,所以不论对于他们的学习来说,还是对于教师的教学来说,都是一个难点问题[1]

2.部分中职学校教学条件受限

由于政策的影响,我国近些年来一直在提倡中职教育改革,要求学校培养学生们的实际运用能力和动手操作能力。但是由于部分学校的教育环境不够好,教学工具和设施不够先进甚至是缺少,这些都会极大地影响在教授过程中的进程与结果。

3.教学方法死板

一些中职学校在教授数学函数的过程中,不能与时俱进,只是单纯的要求学生学习解题的能力,照本宣科,将知识点生搬硬套的灌输给学生,这种教育方式最大的弊端就是抹杀了学生们在学习过程中自主学习的过程,丧失了独立思考的空间,根本没有达到提高学生们思维能力的教学目标,极不利于将来的发展。

4.数学函数教学中过于理论化

一些中职学生在学习过程只知道死记硬背,并没有对公式和定理进行充分的理解,由于这些学生一直处在被动学习的状态,这会极大的影响孩子们的学习效率,进而影响到种植学生们的学习成绩,尤其是数学函数方面的成绩而教师在教授过程中也只是不断地阐述理论,并没有发挥出给学生们以应有的指导作用,更加没有学生们在接受知识时的形成过程。当学生在学习过程中出现问题和成绩不理想的时候,通常对学生们进行“填鸭式”的教学,只是单纯的刷题与背诵理论知识。这种教学方法和练习的过程过于单一的理论化和模式化,很有可能会导致学生厌学情绪的出现,进而不利于学生的在学习过程中思维逻辑的提升和未来的自主发展[2]

  二、中职数学教学过程中对于学生能力培养的策略

1.教师引领学生进行自主学习,进行“反转课堂”

在教育过程中,自主学习方式我们也称之为“反转课堂”,要求教师在课堂上的角色处于主导地位,并且在“反转课堂”过程中学生作为主题的,需要根据教师的导引进行学习,在刚开始上课的时候,老师们可以设计一些需要学生们独立思考探究的题目,引起学生学习兴趣,从而达到“反转课堂”的教学目的。

在教学过程中要事先设计好“反转课堂”导入部分,当学生们被教学所吸引,就会很快地融入到学习过程中。如果学生可以接受这种导入和吸引的过程,接下来可以自主的学习知识,对于学习数学函数就不会有太大的抗拒心理,从而一步一步领悟到学习的内容。与此同时,通过这种教学方式,当学生在问题解决的过程中应该受到老师适当的引导,不会使学生过于依赖老师,也会提高他们的自主积极性[3]。

2.提高学生的数学水平

只有让学生不断提高自身的数学水平,才能提高学生的思维逻辑能力。对于学生而言,不应对学习有排斥抗拒的态度,应平和心态,认真学习,按时完成规定的作业。同时对于老师来说,应给学生们创造一个良好的学习环境,在教学过程中,将理论与实际结合起来,可以对于学生的成绩没有太高的要求,将关注点从成绩转向到学生们对于数学函数知识的理解与运用上去,使之促进思维能力的发展。为中职学生将来步入社会能够更好地发展打下铺垫。

3.针对中职学生学习情况,逐渐培养

中职学生群体的学习能力一般来说较弱,但并不代表这些学生不愿意学习。部分学生可能因为缺乏基础,学习效率低下,知识点掌握的不够全面,因此在学习中不会有特别出色的表现。教师在这个时候要引导学生循序渐进的进行学习,从函数的定义、内涵、图形、图形性质以及应用不断由浅入深的引领学生的思维,使学生们的学习能力稳步提升,同时激发他们的学习热情,体验数学函数学习的乐趣。从而提升他们的逻辑思维能力[4]。这就是数学国王华罗庚老先生提出的的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习想法。只有在教学中充分培养学生的创新思维,在不久的学习以后,一定可以提升学生的探究能力,进而使这些中职学生不但在学习成绩上取得进步,在进入社会之后也可以通过改变后思维能力得到更好的发展。

  三、结束语

当前中职教育改革的重点内容就是在中职学校的数学教育过程中,不断培养学生的逻辑思维和数学应用能力,这有利于学生素质的提高以及素质教育政策的落实,帮助中职学生以后更好的发展。因此,老师们要运用教育资源把教学和生活实际相结合,从学生的特点出发,因材施教,对教学方法进行创新,激发中职学生的学习热情,从而培养出更好的中职学生,达成这个阶段的教育目标。

参考文献

[1]黄织卿.浅谈如何在中职数学课堂教学中培养学生的创新思维能力 [J].数学学习与研究,2010(03)

[2]李明,方蜀敏.高中数学教学中数学思维能力的培养探究 [J].考试周刊,2017(86):126

[3]刘艳彬.中职学生数学自主学习能力的培养研究 [J].现代职业教育,2016(23):74-75

[4]岳晨曦.浅谈中职数学教学中如何提高学生的数学应用能力 [J].中国培训2016(06):202

 

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作者: 论文库

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