高中政治课程中融合法治教育探析

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2021年11月29日00:31:20 评论

高中政治课程中融合法治教育探析

摘要:新教育背景下政治课教学将面临新的挑战,现在的青少年,不仅要具备丰富的文化知识,道德品质,审美情趣,更要有懂法、遵法、守法、维法和护法等意识与能力,简言之,就是要拥有法治意识。基于此,本文将从几个不同的方向论述如何在高中政治课程中融合法治教育,希望可以还广大青少年一片自由、绿色和健康生活的蓝天。

关键词:政治课程;高中阶段;法治教育;教学策略

高中生作为国家繁荣复兴和民族昌盛重要的后备力量,将直接与未来社会主义经济建设相关联,因此,想要促进广大青少年学生的综合健康发展,想要进一步推进社会主义“依法治国”的基本理念,就一定要从各个环节抓好法治建设。校园,则是法治建设工作中的一个重要环节。高中思想政治课程为实施和推进青少年法治教育提供了肥沃的土壤,作为高中政治课教师,当高度重视,并积极探索相应的法治教育实施方法,以下就是笔者的一番个人经验分析。

1.高中政治课程中融合法治教育遇到的问题

虽然在素质教育和核心素养的教育思想提出来之后,有很多的教育专家和学者,开始集中反思传统的“应试教育”的弊端,一些一线的教师也开始尝试更多教学内容的拓展。但我们在庆幸这些可喜的教育转变同时,也应该看到高中政治课教学中渗透法治教育遇到的问题:

(1)教学引导方法僵化、单一和枯燥。教学启发和引导方法的选择和使用,是一节课教学成果最终决定的关键,一个好的教学方法,比如设计悬念、生活情境导入或者是游戏模式导入等,往往可以激发学生的学习和思考兴趣,体现在法治教育的过程中也是如此。而相比之下,传统的单一、枯燥理论说教式教学方法,则显得势单力薄。这便是一个教学好方法起到的关键作用所在。而如今的高中政治课,教师在为学生讲解一些法治意识、法律规则和治国政策等内容时,多采用“教条式”方法,且要求学生整段的背诵,这就极易引发青少年青春期叛逆心理,之后随之而来的上课呼呼大睡,同学之间交头接耳的问题,也就更在教师的意料之中。

(2)高中政治课程中教材设计方面对法治教育的内容安排较少。通过对现有的六本思想政治教材进行研习和整理,我们发现,教材比较重视德育方面的内容,即对青少年的思想道德建设,而在几十个单元章节之中,只有几个单元涉及法治教育的知识,并且有很大一部分的法治教育内容是“隐藏”在教材中的,这些隐藏的法治教育内容,需要教师认真去寻找,挖掘,再对其进行整合,方能达到法治教育的目的。以高中政治《征税和纳税》为例,这其中就隐含了我国一个方面的法律制度——税法,强调了公民需要依法纳税的责任和意识,并且该部分内容中,还对一些在缴税方面存在的违法现象进行了明确,也指出了这些违法现象发生后应该受到的法律处罚。所以说,法治教育内容少,以及存在于教材中的隐晦性,这一问题也是我们需要重点关注的。

(3)部分政治课教师的法治意识较为淡薄,法律素养也存在相应的提升空间。作为高中思想政治课的教师,从理论上来说,我们不要求教师能够达到像律师一样的对各项法条熟悉,但至少要能够达到教育学生的水平。但从实践的角度来看,一些政治教师,或者由于工作压力较大,或者由于生活琐事太多,更或是堕于自我学习法律知识,这些都使得教师在与学生进行专业的法治教育问题探讨时,出现了捉襟见肘的现象。教师的法律素养差,法治教育专业知识不足,讲起课来就不充分,高中生学习起来也就似懂非懂。由此我们可以预见高中政治课中融合法治教育的整体效果将会如何。基于以上的种种问题,本文将展开相应的策略分析。

2.高中政治课程中融合法治教育的相应对策

(1)结合不同问题、元素,实施法治教育。第一,结合生活当中的问题,实施法治教育。政治课在很多学生来看,本身就是一种纯理论性说教的课程,况且有些教师还在学生初中时代就动不动拿“给你上政治课”来作为“威胁”,在这样的影响下,学生对政治课就不会存在什么很好的印象。但与此同时,他们热爱生活,喜欢感知和体验,利用这些优势,教师可以通过架设生活情景分析的桥梁,来激发学生对法治教育的兴趣。比如,以必修一中的“多彩的消费”和“企业与劳动者”这两个方面的知识来说,它们与人们日常生活的关系就比较密切,如学生和教师在“生—产—消”这三个层面上来说都可以扮演消费者的身份,如,教师到服装店买一身职业装,学生到文具店购买练习册、文具盒等学生用品,在同时扮演消费者的这个过程中,就可能会遇到购买到假货和劣质商品的问题,那么,这就引出一个法治教育的点,即“作为消费者,我们应该如何利用法律武器来维护自己的合法权益?”,教师可以围绕这个话题,与学生一起探讨自己在生活中都购买到过哪些假货和劣质商品,以及是如何维权的,由此让学生懂得一些基本的法律维权意识,以及具备依法维权的能力。而从生活和“企业与劳动者”的关系来看,由于高中生还在上学,遂不涉及企业与劳动者的法律问题,但高中生的父母则在社会生活中扮演着各行各业的服务角色,比如,有的学生母亲是酒店大堂经理,有的学生父亲是铁路列车员,还有的学生父母是企业家等,那么我们就可以通过询问学生父母的职业,以及学生父母职业经历中的工作纠纷问题,从而展开企业与劳动者之间发生的法律纠纷问题的探讨,让学生懂得一些基本的劳动法和企业用工法律常识,培养高中生的法治观念。总之,想让学生高效学习,有效提高法治意识,那么,教师就要结合学生的心理特点,如导入生活中有趣的问题,耐人寻味的案例,或者是组织开展各类活动,比如演讲比赛、法庭情境模拟等,让学生在乐趣中获得知识。这样,高中思想政治教学的效率才会更高,法治教育的效果也才会越好。第二,结合社会焦点、热点,实施法治教育。如今,信息化、数字化的科学技术,几乎让人们可以随时随地看到世界各国发生的事情,有些问题,由于影响范围较大或者是主题较为新颖等因素,而备受人们关注,因而这些问题就成为了社会的焦点和热点。高中思想政治教师可以围绕和利用这些社会热点,通过引导学生集中探讨和分析其中隐藏的法律问题,从而培养学生对法治观念的认识。比如,教师可以围绕2018年3月在北京召开的第十三届人大一次会议中关于“修改宪法”和“制定监察法”的相关事项展开探讨,可以搜集相关的网络视频,与学生一起观看,在观看结束后,询问学生本次会议对“宪法”的哪些方面提出了修改意见,宪法的修改有哪些重要的意义和影响,国家制定“监察法”的目的是什么?在政治课上,我们不止一次的对学生讲过,“宪法”是我国的根本大法,其他的法律条文都是围绕“宪法”而制定的,而此次国家决定对“宪法”进行修改,显然是为了让法律制度更加符合我国的国情发展,学生在分析得到这些认识后,便会树立一种宏观的法治观,而广大青少年对法律、法治的充分理解,则是推进我国依法治国的重要力量。

(2)加大法治教育于教材中的教学比例。经过总结和分析可知,现有的高中思想政治教材中也设计了法治教育的内容,但大多缺乏系统的整理和归纳,内容相对较少,它们几乎是分散在各个德育的章节中,这让政治教师在挖掘和利用起来较为不便。学生们即使学习,也很难在大脑中形成系统、完整的法治理解,法治意识和法治情感。因此,当提出建议,对现有的政治学科教材进行新编,将必修内容和选修内容中的法治教育部分知识单独提取出来,构建一个新的单元,或者是以更加明显的方式呈现在高中政治教材中,这样,教师在讲授课程中才会以更加游刃有余的方式对学生实施法治教育启发,向学生阐明法治原则,渗透法治观念和法治精神。

(3)提高政治教师自身的法治素养。作为教师,我们为人师表,率马以骥,就一定要为学生树立学习的楷模,在法治观念、法律意识的养成方面也应该是如此。教师自身在法律上的系统认识,具备的法治观念和法律素养,是其教育和指导学生的基础。试想,如果连高中思想政治教师的法治观念、法律维权意识等都处于匮乏的阶段,那么,又如何能够教学和引导学生。如何提高政治教师的法律素养和法治教育观念呢?可以试着从这几个方面入手,首先,经常阅读一些新出台和新完善的法律法规,然后结合自己的理解,与学生展开合作交流和探讨,在征询学生的意见同时,对于教师自己也是一种提升和进步,更可以借此机会知晓学生最近的学习情况;其次,教师还可以时常搜集一些网络上的某法院审理某件案件的视频案例,以旁听者的身份,随时记录自己认为有价值的信息,并试着结合自己的法律知识来分析整个案件的经过,得出结论,看自己得出的结论是否与法院最终的判决相符。最后,高中政治教师还可以搜集一些名校名师实施法治教育的视频和案例资料,汲取他人教学之长,弥补本身教学之短。综上所述,高中是一个重要的学习和成长时期,这一阶段的学生具备极强的叛逆心理、自主心理以及争强好胜的性格,但与此同时,也容易受到一些不良的外在因素影响,校园暴力、校园抢劫等事件也是如此,这些都不免令人惋惜。但痛定思痛后,我们依旧要寻找有效的解决和杜绝方法。另外,法治教育的融合,更将对推动我国依法治国的建设有着重要的价值,本文分析和罗列了一些政治教学中融合法治教育的具体方法,希望可以给同仁提供些许帮助。

参考文献

[1]刘梅荣.在高中政治课堂教学中进行法治教育的尝试[J].安徽教育科研,2020(05).

[2]曹江,王福.加强法治宣传教育建设现代法治校园——甘肃省定西市安定区福台高级中学法治教育经验谈[J].青少年法治教育,2020(06).

[3]卜新国.发挥学科优势塑造法治精神——高中政治渗透法治教育的教学案例分析[J].好家长,2019(43).

 

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