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互联网背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略

互联网背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略 摘要:随着互联网运用的普及,在实际教学中,教师要转变教学方法和理念,推进教学改革与创新,使整体教学更适应时代发展需要。在此过程中,教师…

互联网背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略

摘要:随着互联网运用的普及,在实际教学中,教师要转变教学方法和理念,推进教学改革与创新,使整体教学更适应时代发展需要。在此过程中,教师需注重对学生综合素质的培养,促进学生在课堂中主体地位的发挥,进而使其获得更全面的发展。

关键词:互联网背景;初中英语;教学改革与创新

在初中英语教学中,教师通过对互联网的运用,能够为学生呈现更多的视频资源、图片资源和音频资源等,使英语课堂教学更具活力,激发学生的英语学习热情。

1 利用互联网构建学习情境

英语是一门外语,学生由于缺乏相应语言学习环境,在进行英语学习时经常会感觉到厌倦。单词是英语学习的基础,很多学生认为学习和背诵单词比较枯燥,因此在进行单词学习时表现得比较被动。
在实际教学中,教师可以利用互联网为学生构建相应学习情境,使学生在学习中产生一种亲切感,进而使整体学习更加流畅。在讲授单词时,教师可以为学生引入相应影视剧作品的内容,让学生在相应情境中进行记忆,进而对单词学习产生更浓厚的兴趣和更深刻的印象。
例如 :学生在学习人教版新目标七年级 Unit 1 My NameIs Gina 这一课时,会学习到“ friend ”这个单词,这个词在拼写上比较复杂,对于七年级学生来讲有一定的困难。
在此过程中,教师可以为学生播放美国电视情景喜剧《 Friends 》中的片段,这是一部和朋友相关的作品,在观看时,学生会认识到“ friend ”的相关发音和具体用法,并且让学生了解这一单词可以运用在怎样的情境中。
同时在教学中,教师可以利用互联网对学生实施口语训练。口语一直是我国学生学习中的弱项,互联网能够为学生提供口语表达环境。教师可以在网上为学生组织口语训练内容,学生在进行训练时,互联网程序能够将学生存在的问题直接标记出来,并为学生示范正确的表达方式,帮助学生提升口语表达能力。

2 利用互联网引导学生自主学习

在传统教学中,教师往往会使用灌输式的授课方式,学生在接受知识时比较被动。在互联网背景下,教师要发挥引导者作用,引导学生主动习得英语知识,让学生在学习中可以自觉利用互联网主动获取知识,自主查找资料和资源,并且在遇到不懂的问题时及时向教师请教。
教师通过对学生自主学习意识的调动,能够降低学生在英语学习中的抵触情绪,使他们以更积极的状态投入到学习中。例如人教版新目标七年级下册 Unit 11 HowWas Your School Trip? 这一单元主要是讲授一般过去时的用法。教师在讲授这部分内容之前,可以让学生在网上查找一般过去时的用法,并且与一般现在时进行对比。
在此过程中,教师引导学生实现自主学习,在自主查找资料过程中对学习内容产生更深刻的印象。一般现在时和一般过去时之间的不同,首先是含义上的不同,其次是用法和结构上的不同。一般现在时用于表示经常性或习惯性的动作或存在的状态,表示客观事实或普遍真理,在时间、条件等状语从句中表示将来 ;一般过去时表示在过去某个特定时间发生,也可以表示过去习惯性、经常性的动作。学生在查找资料遇到问题时,可以通过社交软件和教师展开交流沟通,进而获得更好的学习效果。

3 利用互联网丰富学生学习内容

互联网能够为学生提供丰富的学习资源,学生根据自身兴趣爱好选择比较感兴趣的内容,进而使资源的使用能够和实际发展需要相符合。在此过程中,学生会提升课堂参与度,并且感受到英语学习的趣味性。
例如,在教学人教版新目标八年级上册 Unit 1 WhereDid You Go On Vacation? 时,教师除了在课堂中为学生讲授教材中的主要知识以外,也可以通过互联网查找一些比较有趣味性的城市并向学生推荐,建立知识和实际生活之间的联系。在此过程中,学生不仅能掌握大纲中要求的内容,也能拓展和丰富自身英语知识储备。例如,在教学人教版新目标九年级 Unit 1 How Can We BecomeGood Learners? 这一单元时,教师在为学生讲授特殊疑问词“ how ”的具体使用方法时,可以为学生查找这个词不同用法例子,并用比较简单的语句呈现。在此过程中,学生不仅能够学习到相应的理论知识,也能在教师的引导下,了解更多学习方法。

4 利用互联网将抽象知识形象化

教师运用互联网,能够将知识以图片、视频的形式为学生展现,打破传统教学模式中的时空限制。形象生动的知识讲授状态能够更好地吸引学生的注意力,也能形象地展示抽象的知识,帮助学生深化对知识的认识和理解。
例如,介词短语虽然是比较细小的知识点,但也是初中阶段学习的重难点内容,在讲授相关知识时,教师可以利用互联网,使学生对学习内容产生更清晰的认识。
以“ in ”和“ on ”的使用教学为例,这两个单词的使用一直是学生在英语学习中比较容易混淆的内容。“长”在树上的东西需要用介词 on ,而不属于树的一部分,但是停在树上的东西要用 in 。在讲授相关例子时,教师可以运用图片的形式为学生呈现。在此过程中,学生会对相关内容产生比较形象的认识,在今后遇到类似内容时,会联想到教师举例时使用的图片,进而学会灵活运用知识。

5 利用互联网加强师生互动

在课程改革背景下,学校强调对学生的素质教育,重视教学中教师对学生能力的培养。在互联网背景下,教师应积极转变原本课堂教学中的枯燥氛围,使整体教学变得更加生动,利用互联网资源和多媒体手段,实现教学方式多样化。
教师和学生可以进行角色互换,学生在课堂上可以扮演教师角色,对课堂讲授内容进行设计,并且将其录制成小视频。在此过程中,教师可以将学生分成小组,并且明确学生在小组中的分工,共同完成课件内容。而在课上,教师可以将学生录制的视频内容展示出来,多个小组之间进行评比。在评比过程中,教师要指出学生视频中的优缺点。在此过程中,师生之间互动得到加强,学生也能改进自身的问题,进而不断优化学习效果。

6 结语

总之,互联网在初中英语教学中的运用,能提升课堂教学质量和效率,调动学生对英语的学习热情。在实际教学中,教师可以将学生的兴趣、爱好作为切入点,充分利用互联网资源,为学生综合讲授英语学习内容,或是对学生进行引导,使学生进入自主学习状态,凸显学生主体地位,促进学生综合能力的提升,使其获得更全面的发展。

参考文献

[1] 开祥娟.浅谈互联网背景下初中英语创新教学[J].文理导航(上旬),2017(8):38.
[2] 齐新宇.“互联网+”背景下初中英语教学改革探索[J].新东方英语·中学生,2019(12):174.
[3] 张洁.信息技术与中学英语课程整合运用[J].考试周刊,2019(14):121.

 

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作者: 论文库

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