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微课程在记叙文作文教学中运用

微课程在记叙文作文教学中运用 一、中学作文教学的现状 写作,对学生来说感到难,难于动笔,苦于表达;对教师来说也很难,作文教学无本可依,力不从心,且很难在短期内见效。当前学校的写作教…

微课程在记叙文作文教学中运用

一、中学作文教学的现状

写作,对学生来说感到难,难于动笔,苦于表达;对教师来说也很难,作文教学无本可依,力不从心,且很难在短期内见效。当前学校的写作教学课往往缺乏贴合实际的目的和主题,导致写作指导流于表面形式,学生写出的作文千篇一律、毫无特色。一直以来,作文教学都是初中语文教学中的一大难题,长期困扰着初中语文教师。

二、微课程对中学作文教学的意义

将微课应用到课堂教学中,将传统枯燥乏味的讲授、单纯刻板无趣的技巧指导变成有音乐、有图像,灵活新颖又赏心悦目的视频教学,可以充分调动学生的各个感官系统,从而勾画广阔的空间,不仅能激发学生的写作兴趣,还能培养学生的想象力和创造力。

三、例谈微课程在中学记叙文作文教学中的运用

教师根据作文教学内容设计系列微课,将写作资源运用于课堂,这既有利于激发学生的写作兴趣,又可以打破“以教师为中心”的陈旧作文教学模式,建立自主、开放的学习模式,让学生在相对自由放松的氛围中学习写作技巧,不断提升写作水平,提高语文素养。

(一)构建记叙文写作的基本框架结构

作文教学首先要让学生对写作的基本框架结构有系统认知,领会写作的要求及技法,进行序列化训练,如此才能有效提高学生的写作水平。如将作文的审题立意、谋篇布局、开头结尾、材料取舍、结构层次、润色升格、片段赏析等各环节中的重点、难点,图文并茂并辅助以音频制作成微课,帮助学生构建记叙文写作的基本框架结构。例如针对学生写作结构散乱的现象,笔者设计了记叙文层次结构安排的微课《他山之石可以攻玉》,让学生先了解并掌握常用的作文谋篇布局的形式:题记式、小标题式、排比段式、日记式等,然后进行片段练习。例文:《那一天,我与书相遇》“抬头仰望天空,月亮渐渐升起,繁星点点。此时,我的天使正陪着我,度过这富有诗情画意的夜晚。——题记”(作文以题记总领全篇,切入作文,吸引读者的阅读兴趣,将读者带进一个充满诗意的境界,可以使作文锦上添花,令人赏心悦目。)例文:《行走在文学世界里》“散文,让我宁静致远”“诗歌,让我顾盼神飞”“戏剧,让我心潮澎湃”。(三个小标题串联起三个片段,文章内容疏密有致,结构严谨。)选用合适的结构,往往能减少用于过渡及铺垫的文字,有利于集中笔墨叙述事件、刻画人物,从而使文章主题更集中,节奏更明快。通过微课程的使用,学生掌握了记叙文写作的基本框架结构,如此就拿到了打开写作之门的钥匙。

(二)开展记叙文的序列化训练

记叙文是中学生最常写作的文体,要求学生从熟悉的生活入手,围绕中心选材,从小事中写出新意,通过序列化训练,掌握写作的一般技法,力争做到主题明确,条理清楚,文从句顺,感情真挚。1.人物描写的序列化训练写人记事类记叙文,要注重对人物的外貌、动作、语言、心理的刻画。因此,可以把人物描写的技巧制作成图文并茂、形式新颖的一系列微课,引导学生进行有效训练。笔者利用微课《借细节东风传人物神韵》教会了学生运用步步追问,细腻描摹;细化动作,延长过程;巧用修辞,增添趣味;适当加入语言、神态等描写表现人物的性格特点和精神面貌,凸显人物的个性特征,然后学以致用让学生对文段进行升格练习。例文:他弯下腰,捉住了那只蝴蝶。(步步追问:他在做什么?如何做?分几个步骤?)修改稿:他弯下了腰,蹑手蹑脚地朝那只蝴蝶走去。近了,近了,只见他慢慢伸出一只手,用两个指头捉住了那只蝴蝶。(修改的文段细化了过程,向我们清晰展示了捉蝴蝶的过程,生动形象,富有感染力。)将微课应用在作文教学中,利用可触可感的音像把学生的感官调动起来,激发学生的写作兴趣,对培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。2.语言表达的序列化训练创作美文佳作,语言表达是关键,运用恰当的修辞手法可以增强语言的气势,一些经典诗词、俗语谚语的运用能让文章充满诗情画意,把情感体验和思想感情寄托在写作对象上,强调细节描写能够使语言表达更有感染力。例如,针对学生写作语言平淡乏味、空洞无物的现象,笔者通过微课《让你的作文美丽起来》向学生展示林徽因和龙应台的经典美文,帮助学生掌握美化写作语言的方法。例文:阳光温和地照耀着大地,大地好似披上一层金黄的轻纱,隐隐透出他强健的肌肉。树木呆呆地望着懒散的白云,微风催促着白云锻炼,他才极不情愿地挪动几下。这便是我的故乡,我灵魂的栖息地。(通过运用修辞手法、细节描写,文章内容显得更加充实。)通过学习微课,学生的作文训练有路可循、有本可依。

(三)加强写作前导和作文讲评

作文教学局限在作文课有限的时间内,老师疏于对学生进行写作前的指导,很多同学想到什么就写什么,很随意。有了微课强有力的介入和支持,写作内容就可以向课前延伸,让作文前导变得可感和可操作。例如写作前先播放微课《心中有纲,写作不慌》,可以帮助学生解决审题选材以及列提纲等问题,降低写作难度,激发学生写作的欲望。作文讲评使用微课,可以引导学生鉴赏优秀作文,学会修改升格作文,掌握写一篇美文的一般规律。例如,利用微课《情景交融著美文》,再现古今经典作品《散步》《故乡》中有关环境描写的片段,概括出“乐景衬乐情,哀景衬哀情”的情景交融的写作方法,再通过片段练习,增强学生的语言表达能力,提高写作水平。学生习作:我正伏在窗台上看雨。窗台上,那份灰白卷子上触目惊心的数字被我用一本泛黄的挂历遮住了。我的目光呆呆地停留在远处,突然……修改稿:天空筛下丝丝银线。雨珠在晨曦的照耀下发着白光,从屋顶的水泥瓦缝里滑落下来,在檐角即将掉到水坑里时,被一股突如其来的大风甩到玻璃上,斜着拖出一道道淡淡的水痕。我正伏在窗台上看雨,窗台上……(学生添加的这段景物描写,应和了原文作者的心境,一切景语皆情语,让我们深切地体会到了他的忧伤与难过,使作文成功升格。)教师在作文讲评时要教会学生把景物描写和叙事融合在一起,含蓄委婉地把情感、心情表达出来,提高文章的感染力和文学韵味。微课程具有灵活性、先进性、互动性,在初中记叙文作文教学中广泛应用微课,能够使初中作文教学充满趣味性,能充分开发学生自主学习的潜能,激励学生主动参与学习,主动思考和探索,激发学生对写作的兴趣,发散学生语文学习思维和能力,优化教学过程,更好地帮助教师开展教学活动,让语文课堂焕发异彩,促进师生共同发展。

 

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作者: 论文库

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