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新课程下高中数学优化学生思维探究

新课程下高中数学优化学生思维探究 摘要:高中数学的理论知识理解起来比较费劲,如果教师还是采用传统的教学方式,容易让学生厌倦数学学习。而新课程改革的背景下,数学教师应该改变原有的教学…

新课程下高中数学优化学生思维探究

摘要:高中数学的理论知识理解起来比较费劲,如果教师还是采用传统的教学方式,容易让学生厌倦数学学习。而新课程改革的背景下,数学教师应该改变原有的教学行为,侧重对学生思维的优化,提升课堂教学过程中学生对数学的学习兴趣。主要探讨新课程背景下,在高中数学教学过程中教师优化学生思维的相关策略。

关键词:策略;学生能力;高中数学;思维优化;教学方式

一、改变教学结构,实现数学模式的创新教学

学生思维能力的培养,主要是针对高中数学学科,让学生形成运算、思维、空间想象以及分析例题并做出解答的能力,同时这也是新课程改革的教育目标。高中数学教师应该认真研读新课程标准在改革前后发生的各种变化,对其局限性、适用性、合理性作出对比分析,并以此作为基础,结合教学难点、重点,做出合理的教学设计。教师选择的数学教学内容要有针对性,合理设计教学的每个环节,除了讲解基本的理论知识之外,还要注重提高学生的思维能力,激发学生探究与实践的欲望。例如,针对高中数学“三角函数”的相关内容,教师可以选取“总—分—总”的讲解模式来完成,组织教学时使用此种结构模式,能够促进教学内容和程序的完善,即从整体到部分,再到整体。学生可以在这个过程中,正确把握三角函数的公式、定理以及基本知识,同时还加强了知识的生成过程,学生理解和应用起来更加透彻。在实际的实施过程中,教师可以引导那些基础知识比较扎实的学生,完成思维的不断升级和转换;而针对那些数学基础知识掌握不牢固的学生,可以使用两种模式交叉教学的方式。

二、结合多种教学手段,有效地突破教学的重难点

现如今,我国社会在不断进步,推动了科技的发展,各种具有时代特征的教学手段层出不穷,并且得到越来越广泛的应用,这些都推动了教育事业的现代化发展。在新型教育模式下,现代化教学手段能够实现声与色的完美结合,学生能够获得具有时代气息的视觉感受,让学生的感官思维受到生动、直观、形象的刺激,从而调动学生的主动学习兴趣。作为新时期的高中数学教师,应该结合自身教学内容与进度,充分利用多媒体、投影仪、各种实物等资源,让课堂教学手段变得更加丰富,进而推动学生思维的优化。例如,在教学高中数学“椭圆”的过程中,教师要先划分这部分内容的重点与难点,重点是椭圆的概念、方程,让学生做到熟练掌握,难点是椭圆方程的化简。高中数学教师可以利用多媒体课件,或者给学生进行实物演示,让学生在观看课件、实物的过程中体验知识的形成过程,并在自己的脑海中形成形象化的理解。而面对难点椭圆方程的化简,教师可以利用提问的方式,循循善诱,固化学生的已有认知,使新知识的学习更加容易。

三、通过探究性活动,培养学生的发散性思维

有效的思维活动,可以提升学生的学习效率。如果学生的思维与元认知能力比较高,他们对信息获取的过程就变得相对容易。高中数学教师要注意采取科学的教学策略,培养学生自主探究的积极性,使学生对解决问题产生强烈的欲望,最大限度上提升其学习能力,促进数学课堂教学效率的不断提高。基于此,在数学课堂教学实践中,教师要注意对学生的发散思维能力进行引导,使其探究学习的积极性得到极大的提高,对于探究活动的要点、方法、步骤、要求等做到深刻熟知,并能实现自主运用,促进探究活动的顺利实施。除此之外,高中数学教师还要善于使用激励性语言,调动学生的学习热情,将学生的主体地位充分体现出来。还要注意对学生合作探究能力的培养,促使学生在不断地合作中加强团队精神。数学教师要注意让学生将一些典型例题摘录下来,并对其进行改编,探索不同的解答方案。编写例题的时候,教师可以引导学生适当地融入自己的想法,从更大程度上强化学生的理解能力,提高他们的知识应用能力。通过这种探究性活动,使学生受益终生。

四、结语

综上所述,对于新课程改革下的各种新理念,高中数学教师应该熟练掌握,在教学过程中,以这些理念作为指导思想,强化学生的思维能力。在实际的教学过程中,教师可以结合数学的教学难点、重点,适当地对教学模式进行创新,并与现代化科技手段相结合,充分地应用优化思维的策略,最终推动学生逻辑思维与发散思维的完善与提升。

参考文献:

[1]王金云.新课程标准下高中数学课堂教学中学生思维能力的培养分析[J].读与算,2020(37).

[2]付菊,唐海燕.新课程背景下增强高中数学课堂教学效率的研究[J].数理化学习,2019(15).

 

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作者: 论文库

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