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美术教学中对评价的认识分析

美术教学中对评价的认识分析摘要: 摘要:深入学习新课程理念,如何竖立正确的评价观念。本文从用积极的心理暗示关注学生;认知学生的差异性、分层评价;评价是一门艺术三个方面谈了有关教学实践情况。 关键词:积极;心理暗示;差异性;艺术性 一、引言…

摘要:深入学习新课程理念,如何竖立正确的评价观念。本文从用积极的心理暗示关注学生;认知学生的差异性、分层评价;评价是一门艺术三个方面谈了有关教学实践情况。

关键词:积极;心理暗示;差异性;艺术性

一、引言

当前新课程理念中提出教学活动中应形成正确的评价观念。建立评价项目多元、评价方式多样,既关注结果,有更加重视过程的评价体系,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。可见,改革以往课堂评价,是现行美术教育教学中的重要环节之一。在过去的美术课堂上,我们都是对学生作品进行比较后,评价出优良差。这样的结果往往是优的一直是优的,差的一直是差的,而良的在两者之间徘徊。这种现象也说明了我们以往的评价有问题,压抑了学生勇于实践、乐于创新的精神,而新课改理念让我们认识到,教师首先要树立“学生是学习的主体”的思想。在美术课堂教学中应树立学生的信心,激发学生兴趣为根本出发点。因此,只有对学生进行积极、正面、多元的评价才能有利于学生全面健康地发展自我。在教学中我认为注意以下三点可以使评价对学生更有益处。

二、用积极的心理暗示关注学生

先说一个“白纸黑点”的事例。一位教授在大学里讲演,他先拿出一张很大的白纸,然后在上面画了一个小黑点,接着就问大家:看到了什么?大家几乎异口同声地说:“黑点”,教授笑着问到:“那你们怎么没注意到这张大白纸呢?”这个事例告诉我们,其实我们经常把注意的焦点放在缺点上,以至于把问题过度放大,所以看问题要全方位,不是说只看到那小小的一点。为了避免“黑点”效应。当教师走进课堂前,其实应对这个班的“学困生”本能地先进行自我调节。想想这个孩子的可爱之处,比如说爱帮助人、爱劳动等等,不去关注他美术方面“不好”的缺点。在课堂里多给孩子肯定的评价,如“今天你回答问题的声音真响亮呀!”、“某某同学,听课的眼神真专注呀!”,用这样的语言,传递给学生是积极的心理暗示:你表现的很好,你能行!这无疑增加了“学困生”的自信心,从而激发了他们学习的兴趣。所以说积极的心理暗示对老师和学生都是正能量的升华。这也是良好的评价的心理基础。

三、认知学生的差异性,分层评价

每个学生都是独一无二的个体,他们的天赋也各不相同,外加后天的成长环境不同,他们对知识的认知能力就会有高有低,但大部分学生处于正常水平。而学生美术作品不应该有好或不好的分类,因为学生对事物的认知角度、表现手法有各自的特点,只要在美术学习中能够表现出他们的感悟、童趣、创造力、想象力,孩子就是成功了。本着这样的理念,对于优秀学生,我对他们的评价方式是肯定加建议,即先肯定他们作品优秀之处,外加建议找一找不足,想一想如何改进。对于中间级别的学生,可以用鼓励加提示的评价方式,如先表扬有进步的地方,然后提出不足之处,提示他们具体改进到什么程度,这样大大的提高了他们的上升空间。对于“学困生”,因能力有限,对学习没有自信心,需要的是教师换一种角度去欣赏他们的作品,比如说抽象派作品之类的艺术,对于他们,我的评价方式是肯定加鼓励,再加期望。比如说看到他们的作品,我这样说:你的画很有特点,继续努力,老师期待看到你新的作品,等等。当然也要提出一些不足之处,但是一定要让他们能够达到那个目标,否则就没有意义了。分层评价的目的就是让每个孩子都能感到被关注,有能达到的目标去完成。从而激发孩子们的学习动力,培养自主学习的能力。

四、评价其实是一门艺术

是艺术就要有自己的舞台,教学中教师要多为学生创设教学情境,给他们展现成功自我的机会。如在教学过程中,对学生的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等方面进行评价。可以为他们设立智慧之星、进步之星、勇敢之星、唯美之星、速度之星、友爱之星等多种鼓励评价形式,来激发学生的学习热情。是艺术就要有感染力,这种感染力更多地来自于教师的真情实感、有感而评、无感不评,这个尺度如何把握的恰当,还需要我们教师有学生心灵“捕手”的洞察力。那就要求我们教师不断提高自身道德涵养水平。是艺术就要有多种表现形式,在师对生的评价之外,我们还要重视师生互评,生生评价。在师生互评的过程中,教师不光得到学生的肯定,有时孩子们也表示不认同。比如说,有一次在黑板上我示范画小动物形象时,有的孩子就在下面说:那个小兔子好丑呀!这时我就笑着说到:是有些丑,那你能帮老师把它变得美一些吗?这个孩子有些不好意思了,摇了摇头。接着我就问同学们:怎样才能把小兔子变美呢?于是同学们就七嘴八舌地讨论起来,得出的结论是眼睛画大一些、头大身子小等等。果然这样形象变美了,于是我借此机会还表扬了那位同学,敢说实话,还让大家学到了卡通形象的绘画特点。这样的评价使师生关系也更加和谐了。而在生生评价中,好的学生作品,大家都能感受到优秀,并得到好评。那些所谓差的作品,大家往往只看到缺点,于是我就让学生对这样的作品,专找优点说,缺点先忽略,这样一节课下来,大家都能获得鼓励,心情都很好。那缺点怎么办呢?单独说、婉转地说,让孩子能够接受,说之前,把自己当作对方,先感受一下,你就知道该怎样评价了。俗话说得好:好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。在美术教学中,如何运用好评价,关系到学生对美术学习的长远发展,更关系到孩子们的身心健康,那么就让我们的评价多一点尊重、多一点理解、多一点包容、多一点信任吧!相信孩子们一定会回报你一张张春天般的笑脸。

作者:许文霞 单位:大庆市新三小学

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作者: 论文库

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