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文以修身 德以育人

文以修身 德以育人 著名教育家陶行知先生曾言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教育的最终目的是将受教育者培养成为一个有益于人类和社会,有着健康心态与体魄的人。著名的教育学家…

文以修身 德以育人

著名教育家陶行知先生曾言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教育的最终目的是将受教育者培养成为一个有益于人类和社会,有着健康心态与体魄的人。著名的教育学家苏霍姆林斯基也曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”智育和德育,教书和育人是密不可分的。由此可见,在当今的教育背景下,教育工作者的重要使命不仅仅在于传授知识,培养“文化人”,还在于道德教育,培养“良善人”,即为国家培养适合未来发展需要的、德才兼备的优秀人才。随着新课程标准及素质教育的不断发展,初中语文教学目标由基础知识传授发展为三维目标。其中,情感态度与价值观目标则涉及德育,旨在促进中学生的全面发展,形成科学的三观。语文全称“汉语言文学”,包括语言、文字、文学等类别。本人结合多年初中语文教学实践及班主任工作经验,就如何从语文教学的这几个方面进行德育渗透谈几点看法。

一、春风化雨,润物无声,用语言渗透德育

教师被称为“人类灵魂的工程师”,是智慧与美德的象征。初中生的世界观、人生观、价值观尚在形成阶段,并未定型,受外界影响比较大,而他们大部分时间都在学校接受教育,与教师的相处时间较长。“学高为师,身正为范”,教师自身良好的道德修养、情感、品行等,都会对学生产生潜移默化的作用。因此,教师要具有敬业精神,要热爱教育事业,热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而延伸到对生活的爱。其实,语文课堂教学不只是语言知识的学习和操练,也是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。德育语言可以是无声的,也可以是有声的。例如,在教学中,我会特别注意学困生,给他们更多的关爱与鼓励,让他们与其他学生一样,在关爱中不断发展。平时以身作则,尊重学生人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善。

二、文为心声,文以载道,用文字渗透德育

“我以我笔写我心”,写作是学生表达情感的重要媒介,一篇文质优美的文章,是一个学生心灵品德和道德素质的客观反映,教师能从作文中看出学生对话世界的态度。同时,作文也是语文教学的重要板块。纵观历年初中作文话题,涉及的主题有“感恩、诚信、善良、文明、信仰、爱国、追求、坚持”等充满正能量的话题,大方向是引导学生走向“真善美”,抨击“假恶丑”。近几年“社会主义核心价值观”也成为热门话题,归根到底,都是为了培养学生良好的道德品质和人文素养。所以,我们要利用好作文教学,在平时的教学过程中,不能太过于倾向作文技巧教学,立意、中心、选材上,而是可以多布置进行小练笔、周记、读书笔记等,体察学生的内心世界。例如在讲授杨绛先生的《老王》一课时,我布置了一个随笔训练任务,让学生假设自己是老王本人,想象当时重病时仍坚持到作者家里送香油和鸡蛋时的心理活动,从而感受文章的中心,“用善良去体察善良”,让学生感同身受。又比如,在担任七年级班主任时,学生从小学升入初中,还有诸多不适应,比较迷茫,为了让他们有一个可以努力的方向,同时也为了了解他们内心的想法,我布置了一篇周记,让学生用文字写一篇短文《我的初中生活》。在了解学生的感觉、想法和困扰后,我以回信的形式回复他们,帮他们指点迷津,走出疑惑。

三、由境入情,美文养德,用阅读渗透德育

叶圣陶先生曾说过:“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力。”语文学习能力大部分是通过阅读文章来培养的。阅读教学能让学生在经历和实践中感受体验文本蕴含的感情,逐步形成正确的价值导向,同时可以产生阅读意境,提升审美情趣。当学生有浓厚的阅读兴趣时,自然乐在其中。教材中的课文,都是精心挑选过的,每一篇都蕴含深厚的美学价值,认真学习必然受益匪浅。
“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。阅读教学要以情感人,熏陶学生,以小见大。例如,在学习《木兰诗》时,不仅要让学生领略木兰的飒爽英姿,还要学生感悟木兰替父从军的孝顺和保家卫国的爱国情怀;在讲解《与妻书》时,不仅要让学生感受作者与妻子生离死别的悲痛,还要让学生感受作者投身革命运动的义无反顾;在学习《爱莲说》时,不仅要让学生欣赏莲花之美,更要学习莲花高洁傲岸、不与世俗同流合污的优秀品质。
阅读教学还要创设德育情境,营造氛围,帮助学生学习。以《黄河颂》一诗为例,首先可以采取多媒体放映视频的形式,了解黄河的历史,感受黄河的蔚然壮观和祖国山河的壮美;其次可以准备采取配乐示范朗诵的形式,营造出宏大的氛围;最后可以联系相关的诗歌或者文章来学习。在创设情境时也应注重对学生的指导,深入挖掘课堂内容,以帮助学生产生身临其境的感觉。

四、课外阅读,语文天地,用活动渗透德育

“学语文,学做人”,这是叶圣陶先生留下来的至理名言。语文德育渗透,不要仅仅局限于一方教室,要适当地“走出去”。所谓的“走出去”,一是指不能只学习课本上的课文,要多进行课外阅读。课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为主旨。明确了课外阅读的作用和意义及课外阅读指导的重要性,才能让课外阅读有效而充满活力。“书籍是人类进步的阶梯”,课外书中蕴含了很多人生哲理,这是与名人对话的时刻,是优秀思想者心血的结晶,通过阅读书籍,汲取营养,夯实知识储备,提高自身思想道德。二是要多进行丰富多彩的课外活动,初中生是活泼好动的,适当的集体活动能活跃学生思维,培养学生良好品质。例如,可以在劳动节、重阳节、端午节、教师节等重大节日,开展有意义的活动,也可以围绕德育主题,举行辩论赛或者知识竞赛等等,让学生在娱乐的过程中接受德育熏陶。
“随风潜入夜,润物细无声”。总而言之,我们在语文教学中,要不断地挖掘语文教材中丰富的德育资源,通过形式多样的教学活动,采取渗透的方法优化教育,重视道德移情能力的培养,发展学生道德认识水平,培养学生高尚的人格、塑造学生美好的心灵,使学生的身心得到全面发展。

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作者: 论文库

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