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赣籍学生英语发音问题浅析的

赣籍学生英语发音问题浅析的   摘 要:赣籍学生因其特有的赣方言的发音特点影响,使其英语发音出现了一些特有的问题和错误。此外,因为赣方言也属于汉语,因此持赣方言的学生在英语发音中也…

赣籍学生英语发音问题浅析的

  摘 要:赣籍学生因其特有的赣方言的发音特点影响,使其英语发音出现了一些特有的问题和错误。此外,因为赣方言也属于汉语,因此持赣方言的学生在英语发音中也出现了一些和其他英语学习者相似的问题错误。而问题和错误的出现往往有其必然的原因。笔者在本文中将赣籍学生的英语发音问题和错误进行了归纳,也就其原因进行了分析,并且将以赣方言为主的江西省的学生英语发音分布特点进行了总结,希望对广大的教育者和持赣方言的学生的英语学习有所帮助。

 

关键词:赣籍学生;赣方言;江西省;英语发音;发音方式

赣籍学生由于受其所持方言,即,赣方言的影响,发音方式和发音体系较之其他的方言持有者有所不同。因此导致赣籍学生在学习英语的过程中,其英语发音的问题和错误也具有其独特性。以下笔者将持赣方言的学生的英语发音问题及错误进行了罗列。

  第一,/∫/、/t∫/、/dз/、/tr/、/dr/误读。

这四个辅音赣籍学生的最容易出音。/∫/的发音方式是:舌端接近齿槽,舌身抬向硬腭,气流从缝隙通过;/t∫/的发音方式是:舌端顶在齿龈后部,不留缝隙,后渐渐放开;/dз/的发音方式是;舌端先贴住齿龈,堵住气流,然后略下降,气流送出口腔;/tr/的发音方式是:舌尖贴齿龈后部,气流冲破阻碍发出短促,清辅音;/dr/的发音方式是:舌尖贴齿龈后部,气流冲破阻碍发出短促/d/后立即发/r/,是浊辅音。从上述四个发音的方式来看,接近于普通话当中的翘舌音发音方式,其中,/∫/发音接近拼音shi;/t∫/接近拼音的chi;/dз/接近拼音zhi;/tr/接近拼音chu、/dr/接近拼音zhu。但是,因为在赣方言中没有翘舌音,所以,在发音过程当中,就出现了很多的误区。比如,将/∫/读为xi或者xu;将/t∫/读为qi;/dз/读为ji;/tr/读为que;/dr/读为jue。

  第二,/r/、/l/、/n/混淆。

在赣方言中,由于没有儿化音,所以没有/r/的发音,并且,在赣方言中,/l/和/n/的发音混淆,因此,持赣方言的学生在英语发音中,也容易将以上几个音混淆。而事实上,/r/的发音方式是:舌端抬向齿槽后部,舌向后面的硬腭弯曲;/l/的发音方式为:气流从舌两旁空隙处流过;/n/的发音方式为:气流从鼻腔中通过,勿闭双唇。这三个发音分别为摩擦音,边音和鼻音,它们的发音比较接近于普通话中的拼音ruo,le,ne。所以,持赣方言的学生应该严格区分其发音方式,从发音的音位来纠正其错误的发音。

  第三,/m/、/n/、//发音的缺失。

在赣方言中没有后鼻音,所以,接近汉语拼音后鼻音的英语发音//往往会被学生读为其相应的前鼻音/n/。另外,学生往往会把以/m/和/n/结尾的英语单词中的鼻音忽略掉。比如:time /taim/,学生的发音往往会发为/tai/;train /trein/,学生的发音则常为/trei/。这种类型的错误在赣籍学生中比较普遍,于此同时,在持其他方言的学生中也有出现。所以,其解决方法就是教师不断提出,不断地强化学生的意识,不断地进行改正。

赣籍学生的发音由于自身所持的方言的不同而导致以上三种非常具有代表性的发音问题和错误之外,赣方言也属于汉语,其发音的总体方式也接近普通话,所以,持赣方言的学生除了本身特有的发音问题和错误之外,也存在着和其他的中国学生一样的发音问题和错误。主要表现在以下发音中。

  第一,/w/、/v/混淆。

/v/的发音方式是:震动声带,上齿轻碰下唇,唇齿音;/w/的发音方式是:后舌抬高,双唇收圆,稍突起,气流不受阻碍,即双唇音。因为在汉语发音体系中,没有唇齿音的发音方式,所以,对于大多数的中国学生来讲,其中也包括赣籍学生,在发/v/音的时候,往往会发为/w/,或者将两个音混淆。

  第二,/θ/与/s/混淆,/δ/与/z/混淆。

/θ/的发音方式是:舌端接触上齿,气流从缝隙中通过;/δ/的发音方式是:气流通过舌端和上齿间缝隙,摩擦形成;而/s/的发音方式则为:舌端接近齿槽,气流从缝隙通过;/z/的发音方式为:舌端接近齿槽,气流从缝隙通过,声带振动,浊音。从发音的方式来看,虽然这四个音都属于摩擦音,但是因为汉语的发音体系中没有/θ/、/δ/两个音,所以,对于讲汉语的学生,包括赣籍学生,要掌握着两个发音则比较困难,因此,大部分的持汉语的.学生在英语发音中都会出现这种混淆。

对于以上几种种发音问题和错误,在教师对学生发音进行纠正时,首先应该强化其意识,使其认识到这几种发音在其母语里没有对应的发音,并且特别注意其发音方式和发音音位。其次,在每次出现这几个发音时,教师不断地重复强调和纠正,使学生不仅在意识上,也在发音动作上和方式上进行改正,从而逐步形成正确的发音模式。

针对以上所提到的赣籍学生的英语发音问题和错误,在不同的地区的严重程度是不同的。笔者经过常年的研究和教学经验积累得出以下结论:

  第一,与外省接壤市区的学生的英语发音好于内陆市区。

总体来讲,在江西省内的各个市区当中,九江市,上饶市,萍乡市和南昌市的学生的发音较好。究其原因,九江市,上饶市,萍乡市分别与其他的省市接壤,在其日常的交流过程中,由于与外省人员有较多的交流,使这些地区的人们使用普通的机会更多,普通话水平更高。受其普通话的发音的影响,说以,这三个省市的学生英语发音都比较好。此外,南昌市学生的英语发音也比较好。因为南昌市作为江西省的省会,外来人口众多。在南昌市区人们之间的交流基本上以普通话为主,因此,由于普通话发音方式的影响,南昌市学生的英语发音也比较标准。在江西省内,与别省接壤的市区中,有一个市区的学生的发音没有遵循该规律,这个市区是赣州市。赣州市与福建和广东省接壤。但是赣州市的学生的发音都不尽如人意。其原因为,在赣州地区生活着大量的持客家方言的人群,且,广东省讲粤语,福建省讲闽南语,这几类的方言在经过逐步的融合之后,离普通话的发音方式也越来越远。因此,导致赣州地区的学生的英语发音普遍不太标准。

  第二,市区学生的英语发音好于农村地区学生。

虽然在江西省内各个市区因为地理位置,文化环境等不同,导致部分地区英语发音普遍更好,部分地区较之较差,但是,在所有市区都有一个共同的特点,即,市内的学生英语发音好于县区学生的英语发音,而农村来的学生的英语发音则问题最多。究其原因,首先,师资力量占了主要因素。市区内的英语教师较之县区内的和农村的英语教师,往往学历更高,水平也更高。受其影响,学生的水平自然更高些。其次,硬件设备影响也较大。市区的学校往往教学条件更好。校内配有各种多媒体等教学设备。这让学生不仅仅可以通过教师的教来学习英语,同时,还可以通过各种多媒体网络等设备进行学习。而来自县区的学生的条件则相对差些,农村的学生的条件则更差。再次,家长的意识亦是影响因素之一。来自市区的孩子,往往家长对于其要求更高,为其制定的目标更高,所以也会投入大量的人力,物力和财力来帮助学生提高英语水平和英语发音。但是县区里的学生家长则意识稍弱。或者哪怕有意识,一些条件也无法达到,比如有钱也难以请到好的辅导老师等。对于农村的学生和家长,由于生活条件和生活环境限制,这种意识则更差了些。综合以上原因,导致市区学生英语发音多数要好于农村地区学生。

  第三,持赣方言的学生的英语发音问题和错误具有统一性和普遍性。

对于持赣方言的学生来讲,由于其特殊的方言——赣方言的影响,使得大部分学生形成了比较统一的发音特点,而这一特点则导致了学生在英语发音中比较统一的问题和错误。比如上文中所提到的,/∫/、/t∫/、/dз/、/tr/、/dr/误读,/r/、/l/、/n/混淆,/m/、/n/、//发音的缺失,/w/、/v/混淆,/θ/与/s/混淆,/δ/与/z/混淆等。这些发音的问题和错误的出现具有普遍性,而非个别案例。

赣籍学生因为其所持的特有的赣方言的发音的影响,在其学习英语发音的过程中不仅出现了其特有的发音错误和误区,而且,因为赣方言也属于汉语,所以,也出现了一些具有共性的发音问题和错误。笔者将最常见的、错误率最高的发音问题进行的归纳和总结,期望能够对英语教师和持赣方言的学生在进行英语教授和学习过程中有所帮助。

 

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作者: 论文库

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